2025 — 11(203)

Данная статья посвящена феномену «фальсификации» или «переписыванию истории» в видеоигровой индустрии в контексте освещения событий Великой Отечественной войны в популярных среди молодого поколения компьютерных играх. Фокус работы направлен на выделение определений слова «фальсификация», подходящих для области видеоигровой индустрии, и рассмотрение их на конкретных моделях. Методологической базой исследования является комплексный анализ, включающий в себя: поиск и изучение работ критиков разных времен для нахождения истоков определения слова «фальсификация», а также исследование сайтов разработчиков для поиска информации об играх. Кроме того, был проведен эксперимент в форме полного личного прохождения исследуемых игр, а также задействован метод сравнения при сопоставлении фактических данных и конкретных игровых ситуаций и сюжетов. Основной аспект работы заключается в иллюстрировании процессов фальсификации исторических фактов и событий и влиянии подобных ситуаций на восприятие молодым поколением исторического процесс: массовое потребление видеоигр с историческим содержанием способствует формированию ложных стереотипов и упрощенных представлений о сложных процессах развития общества. Важным аспектом является влияние таких проектов игровой индустрии на развитие критического мышления и аналитических способностей у молодежи. Поскольку зачастую молодое поколение подменяет реальное изучение истории поверхностным игровым восприятием, необходимо способствовать развитию его заинтересованности в поиске альтернативных путей сопоставления реальных исторических фактов и сюжетов видеоигр.

В статье рассматривается один из ключевых аспектов развернувшейся в 1925 г. в РКП(б) полемики между большинством партийного руководства во главе с И.В. Сталиным и Н.И. Бухариным и оппозицией, которая возглавлялась Г.Е. Зиновьевым и опиралась на Ленинградскую парторганизацию. Анализируются происходившие перед XIV съездом РКП(б) и на самом съезде дебаты о роли и значении в СССР государственного капитализма, связанные с разными оценками характера социально-экономического строя, возникшего в стране в условиях НЭПа. Оппозиция характеризовала НЭП в целом как «государственный капитализм в пролетарском государстве», тогда как партийное руководство считало роль госкапиталистического сектора незначительной. Если сторонники руководства были склонны отождествлять госкапитализм исключительно с функционированием частного капитала и допущением частной собственности под государственным контролем, то оппозиция понимала его шире – как социально-экономическую систему, основанную на регулируемом взаимодействии государственного, мелкобуржуазного и капиталистического укладов. В систему госкапитализма входили, по ее мнению, и государственные предприятия, которые лишь в перспективе могли раскрыть свой социалистический потенциал. Непонимание партийным руководством госкапиталистической природы НЭПа вело, по мнению оппозиции, к приукрашиванию реальности, недооценке социально-экономических противоречий и было чревато опасным утопизмом в хозяйственной политике. Руководство РКП(б), со своей стороны, обвиняло оппозицию в недооценке силы социалистических элементов хозяйства и фактическом приближении к меньшевистским воззрениям на государственный сектор советской экономики. Изучение споров 1925 года о госкапитализме позволяет проследить генезис ставшей в Советском Союзе официальной идеологической концепции, сводившей ликвидацию капитализма к упразднению частной собственности. С другой стороны, развитие представлений о госкапиталистическом характере советской системы привело в дальнейшем к разработке некоторыми зарубежными сторонниками Ленинградской оппозиции теории о госкапитализме в СССР как новом классовом эксплуататорском строе.

В статье представлен историографический и источниковедческий этап проекта по виртуальной 3D-реконструкции парадных интерьеров усадьбы Никольское-Урюпино, ключевого памятника подмосковной усадебной культуры эпохи классицизма. Объект исследования – интерьеры Главного дома и Белого домика, сформированные в конце XVIII – начале XIX вв. под влиянием князей Голицыных ветви «Михайловичей». Цель работы – систематизация знаний об интерьерах, анализ источниковой базы для определения хронологического среза реконструкции (рубеж XIX–XX вв.) и оценка потенциала комплексного использования разновременных источников. Источниковая база включает научно-техническую документацию (чертежи, обмеры 1970-х гг. из Центрального государственного архива Московской области (ЦГАМО), фотоматериалы (публикации первой половины XX в., онлайн-ресурсы) и письменные источники (искусствоведческие работы, описи). Историография охватывает труды М.А. Ильина, Н.Я. Тихомирова, И.К. Бахтиной, М.В. Нащокиной и других, подчеркивающие уникальность усадьбы как «подмосковного Трианона». Анализ выявил эволюцию интерьеров: от изысканного классицизма Белого домика (гризайльные фрески по мотивам Буше и Саламбие) до ампирных черт Главного дома. Рассмотрена судьба усадьбы в 1920-е гг.: создание Художественно-бытового музея, его экспозиция и ликвидация в 1929 г., приведшая к рассеиванию коллекций и разрушению комплекса. Результаты подтверждают актуальность 3D-реконструкции для сохранения культурного наследия, определяя ее как инструмент комплексного изучения утраченных объектов.

В статье прослеживается история развития отечественной политехнической школы в 20-е – 30-е гг. XX в., в один из самых сложных периодов становления молодого Советского государства, в условиях складывающейся мобилизационной модели экономики. Проанализированы и систематизированы основные документы, определившие пути развития единой политехнической школы и повлиявшие на качество инженерно-технического образования. Выявлены главные факторы, которые обусловили его снижение, в том числе в высшей школе, в рамках данного периода. Это, прежде всего, отсутствие единых требований к организации школьного и вузовского образования, бригадно-лабораторный метод обучения и насаждение идей педологии. В статье также рассмотрены ключевые решения партийного и хозяйственного руководства страны, позволившие преодолеть негативные последствия несбалансированной государственной политики в сфере профтехобразования, особенно в первые годы после Гражданской войны 1917–1922 гг. и отъезда из России не только инженеров, но и студентов инженерно-технических вузов. Рассмотрена советская модель профтехобразования на разных этапах ее развития, что создает предпосылки для использования прошлого позитивного опыта на современном этапе в процессе обучения будущих инженеров. Становление единой политехнической школы в стране показано на конкретных примерах. При этом сделан акцент на ценностных аспектах подготовки инженерно-технических специалистов в Советской России и заботе государства о повышении социального статуса как самих инженеров, так и работников сферы профтехобразования.

В статье представлены предпосылки, становление и развитие психологии творчества как раздела психологии. При подготовке текста данной публикации использовались статьи, отражающие вклад философов и психологов разных эпох в становление и развитие данной области и круг вопросов, которым уделяется внимание в рамках психологии творчества. Представлены результаты о процессе становления и развития такого научного направления как психология творчества. История развития психологии творчества началась ещё в Древнем мире, но научное обоснование этой области психологии берет свое начало в XX веке. Предпосылки становления психологии творчества начинаются в Древнем мире и Средние века. В Античном Средиземноморье философы рассматривали творчество как подражание божественному и как акт упорядочивания. В европейском Средневековье большое влияние на процесс творчества оказывало христианство, возникает понятие со-творчества, а творческая деятельность рассматривается как акт познания Бога. В период Нового времени рассматривается важность самопознания, способности воображения, интуиции. Развитие психологии творчества в Новейшее время связано с формированием психологической науки. В этот период проявляется интерес к определению и развитию творческих способностей. Проанализированы достижения российских специалистов (Выготский Л.С., Теплов Б.М., Рубин-штейн С.Л., Пономарёв Я.А.), представлены их научные приоритеты в мировой науке и вклад в развитие данного научного направления.

Превратившись в главный канал массовой коммуникации, социальные медиа генерируют сегодня небывалый объём пользовательского контента. В условиях его экспоненциального роста критически важной становится задача автоматизированной тематической классификации текстовых сообщений. Однако анализ текстов в социальных медиа существенно осложнён их хаотичностью – смешением языковых регистров, гибридностью семиотических элементов (текст – мемы – эмодзи), зависимостью от контекста (тренды, алгоритмы). Многозначность контента и поверхностность статистических корреляций препятствует выявлению скрытых тенденций, требуя разработки адаптивных методов структурирования и динамической классификации. Среди использующихся информационно-аналитических технологий классификации текстовых сообщений в социальных медиа всё большее внимание уделяется технологии кластеризации, позволяющей разделять текстовые данные на группы (кластеры) со сходными характеристиками. Применение технологии кластеризации для анализа текстового контента социальных медиа имеет такие преимущества, как гибкость и автономность (не требует предварительной разметки данных, что ускоряет обработку больших массивов в реальном времени). Это, в свою очередь, создаёт возможность для выявления скрытых структурных связей. На основе сравнительного анализа шести алгоритмов машинного обучения с применением комплексной системы авторами разработан соответствующий аналитический инструментарий. Экспериментальная апробация на выборке из 5,909 постов трёх тематических сообществ сети «ВКонтакте» выявила статистическое превосходство алгоритма гауссовых смесей. Практическая верификация метода на данных паблика «Рифмы и Панчи» продемонстрировала способность выявлять скрытые тематические паттерны. Результаты проведённого исследования позволяют оптимизировать контент-стратегии через автоматическое обнаружение семантических гибридов и прогнозирование аудиторного отклика.

В статье рассматриваются: глобальные вызовы, угрозы развитию цивилизации в условиях кибервойны и многополярного мира в ХХI веке; взаимосвязь всеобщих, общих законов и закономерностей в окружающем мире; влияние глобализации знания на образование и разработку новых подходов, принципов к воспитанию, обучению и развитию личности в межкультурном пространстве; формулы всеобщей усредненной картины развития глобалистической науки; смена парадигмы в фундаментальной науке России в сфере мировой науки; обоснование необходимости создания международной академии глобалистической науки: стратегические цели, задачи, механизмы, принципы и направления развития фундаментальной науки России.

Статья посвящена изучению влияния курения электронных сигарет (ЭС) на здоровье подрастающего поколения. В настоящее время проблема использования ЭС приобретает особую значимость так как ошибочно считать, что курение ЭС представляет безопасную альтернативу традиционной табачной продукции. Исследования в этой области говорят нам о том, что длительное и не контролируемое использование ЭС может иметь серьезные последствия для состояния здоровья. Для объективной оценки масштабов данной проблемы проведён подробный обзор состава компонентов ЭС и их влияния на физиологические системы организма человека. В исследовании приняли участие студенты технического (ИРНИТУ) и медицинского (ИГМУ) университетов г. Иркутска в возрасте от 18 до 24 лет. Полученные данные подтвердили значительно высокий уровень употребления электронной табачной продукции среди молодежи. Целью настоящего исследования стало изучение вредного воздействия компонентов, входящих в состав ЭС, и разработка немедикаментозных подходов, позволяющих значительно снизить привязанность к никотиновой зависимости. В предложенных подходах особое внимание уделяется роли физической активности и психологического аспекта в формировании стереотипов здорового образа жизни. В разделы немедикаментозных подходов были включены занятия физической активностью, упражнения Пранаямы, психологические консультации и мероприятия по формированию здорового образа жизни. Комплексный подход позволил участникам сформировать осознанное отношение к своему здоровью и значительно снизить привязанность к использованию электронных сигарет. Все подходы опробованы на экспериментальной группе обучающихся.

В статье представлен обзор отечественных исследований и разработок в области применения технологий виртуальной реальности (ВР) на занятиях физической культурой. Технологии ВР находят применение в физическом воспитании, помогая развивать физические навыки обучающимся на разных уровнях образования и входящих в разные группы здоровья. Цель данного обзора – проанализировать положительные аспекты и потенциальные проблемы применения ВР технологий в отечественной образовательной практике на занятиях физической культурой со студентами. Исследование включает результаты научных исследований и примеры интеграции ВР в занятия по физической культуре, так и потенциальные риски и проблемы, возникающие при использовании данных инноваций в образовательном процессе. Рассматриваются проблемы применения ВР технологий на занятиях по физической культуре с основной группой здоровья и со студентами с ограниченными возможностями здоровья.

Статья посвящена актуальной проблеме разграничения и категоризации понятий «психическое здоровье» и «психологическое здоровье» в современной психологической науке. Авторы проводят систематический анализ существующих теоретических подходов к определению данных феноменов, выделяя их ключевые критерии и индикаторы. Подчеркивается, что отсутствие единой терминологической базы приводит к трудностям в диагностике, размытости границ между нормой и патологией и осложняет подбор адекватных методов психологической помощи. В работе критически рассматриваются классические и современные модели, выявляются как общие черты (эмоциональная стабильность, адаптивность, социальное функционирование), так и специфические характеристики этих категорий. Центральным результатом исследования является разработка интегративной теоретической модели психологического здоровья, представленной как многокомпонентное динамическое образование. Модель включает шесть взаимосвязанных компонентов: ценностно-смысловой, мотивационный, когнитивный, эмоциональный, регулятивный и поведенческий. Делается вывод о том, что психическое здоровье является базой для нормального функционирования индивида, в то время как психологическое здоровье отражает качество жизни и личностную зрелость, выступая показателем способности к самореализации и гармонии с собой и миром. Статья вносит вклад в уточнение категориального аппарата психологии здоровья и обосновывает необходимость дальнейших эмпирических исследований для валидизации предложенной модели и создания надежных диагностических инструментов.

Исследование посвящено анализу кадровой ситуации в системе образования Амурской области в контексте демографических и экономических факторов. Актуальность работы определяется сохраняющимся дефицитом педагогических кадров при формально низком уровне безработицы и значительном количестве вакантных должностей в регионе. В процессе исследования были выявлены ключевые факторы кадрового кризиса в образовательной сфере. На основании анализа статистических данных за период 2021-2026 годов была установлена динамика потребности в педагогических кадрах по предметным областям. Были зафиксированы резкие колебания спроса, обусловленные реформированием образовательной системы и изменениями в учебных планах. Проведен детальный анализ комплекса федеральных и региональных мер поддержки педагогических кадров, включая программу «Земский учитель», систему надбавок и льготное ипотечное кредитование. Результаты социологического исследования указывают на недостаточную эффективность указанных мер, что связано с низкой информированностью потенциальных кадров о существующих преференциях и сохранением фундаментальных барьеров профессиональной реализации. В заключении обосновывается необходимость перехода от точечных мер к системной политике, включающей оптимизацию административной нагрузки, развитие института наставничества, модернизацию материально-технической базы образовательных учреждений и реализацию целевых информационных кампаний. Комплексная реализация предложенных подходов позволит повысить привлекательность педагогической профессии и обеспечить устойчивое кадровое обеспечение образовательных учреждений региона.

Аристотель – выдающийся древнегреческий философ и ученый, который считается одним из первых систематизаторов научных знаний. Его по праву называют «Отцом науки». Аристотель совершил настоящий прорыв в развитии науки, став ее первооткрывателем: он полагал, что главное предназначение человека – стремиться к счастью, проповедовал принцип «золотой середины» и подчеркивал неразделимость души и тела. Был учеником Платона и преподавал в Академии своего учителя, а с 343 года до н. э. занимался воспитанием Александра Македонского. Одной из важных тем, которым Аристотель уделял особое внимание, была тема дружбы. В «Никомаховой этике» он выделял три основных вида дружбы:
1. Дружба по полезности. Такие отношения строятся на взаимной выгоде, как, например, партнерство в бизнесе, в котором обе стороны получают определенные блага.
2. Дружба по удовольствию. Эта форма возникает между людьми, которым нравится проводить время друг с другом – например, между товарищами по увлечениям или спорту.
3. Дружба на основе добродетели. Самый высокий тип дружбы, который основывается на взаимном уважении, восхищении и сходстве ценностей. Такая дружба развивается постепенно и требует глубокой близости.
Взгляд на развитие и закат цивилизаций предложил британский историк Арнольд Джозеф Тойнби (1889–1975). По его теории, цивилизации рождаются и растут в ответ на общественно-культурные вызовы, но только если на их пути встречается креативное меньшинство, способное вести людей за собой. Цивилизация начинает угасать, если лидеры утрачивают способность адекватно отвечать на исторические и социальные запросы.
Будущее цивилизации, по мысли Тойнби, определяет способность общества своевременно и правильно реагировать на вызовы. Решающее значение имеет роль творческих личностей – духовных, сознательных, решительных и обладающих собственным видением будущего.
Постепенно, однако, энергия творческого меньшинства иссякает: они становятся правящим классом, который поддерживает порядок не вдохновением, а силой. Это уже начало распада цивилизации. Тойнби выделял три главные причины ее гибели:
– Истощение творческого потенциала меньшинства;
– Ослабление добровольного следования большинством за лидерами;
– Потеря социального единства, являющаяся прямым следствием первых двух причин.
Таким образом, Аристотель и Тойнби, несмотря на разницу эпох и сфер интересов, оба подчеркивали особую значимость духовных и нравственных основ человеческих отношений, будь то дружба между отдельными людьми или судьба целых цивилизаций.

В статье представлены критерии подбора фрагментов художественных исторических фильмов о повседневности и специфика их применения в процессе преподавания школьного курса всеобщей истории. Целью исследования является определение методики подбора и работы с видеоматериалами игрового кино, посвящённых быту и повседневным делам, в качестве наглядных средств для уроков истории. Актуальность работы заключается в обобщении накопленного опыта работы с лентами исторического кино с точки зрения извлечения из них материалов об истории повседневности для повышения познавательного интереса обучающихся. Научная новизна связана с составлением практических рекомендаций работы с историческими фильмами, позволяющими расширить методический арсенал учителей истории и углубить знания обучающихся средствами визуализации. В результате определены ключевые принципы подбора видеоматериалов из исторических художественных фильмов и этапы методики подбора и работы с ними на уроках всеобщей истории. Представлена таблица с отобранными видеоматериалами по истории повседневности из исторических фильмов, позволяющая проводить уроки всеобщей истории в 5-9 классах.

В статье обосновывается значимость интеграции народной китайской музыки в содержание профессиональной подготовки будущих педагогов-хореографов. Актуальность исследования обусловлена необходимостью преодоления противоречия между потребностью в формировании межкультурной компетентности будущих педагогов-хореографов и ограниченным использованием потенциала традиционных китайских музыкальных традиций в образовательных программах, а также потребностью современного хореографического образования в расширении художественного кругозора и освоении альтернативных систем музыкально-пластической выразительности. Цель статьи – выявить и теоретически обосновать педагогический потенциал народной китайской музыки как эффективного инструмента профессионального становления педагога-хореографа. Методологическую основу составили системный и культурологический подходы, методы теоретического анализа (изучение и обобщение педагогического опыта, сравнительный анализ). В результате исследования определены ключевые характеристики народной китайской музыки (пентатоническая ладовая система, специфическая ритмика, тембровое разнообразие, импровизационность), оказывающие непосредственное влияние на развитие профессиональных качеств хореографов. Выявлены и охарактеризованы основные аспекты её значения: обогащение музыкально-ритмической подготовки, формирование мультикультурной компетентности, расширение жанрово-стилевого восприятия, развитие творческого и образного мышления, совершенствование методических умений работы с этническим материалом. Делается вывод о том, что системное включение элементов народной китайской музыки в учебные планы и программы подготовки хореографов способствует формированию высококвалифицированного специалиста, способного к педагогической и постановочной деятельности в условиях поликультурного мира. На основе системного и культурологического подходов, методов теоретического анализа, сравнительного исследования и педагогического моделирования разработана структурно-функциональная модель интеграции, включающая целевой, содержательный и процессуальный компоненты. В ходе апробации модели выявлен ее дидактический потенциал для развития музыкально-ритмических навыков, межкультурной компетентности и методической грамотности будущих педагогов- хореографов, а также определены основные трудности внедрения предлагаемой модели. Результаты проведенного педагогического эксперимента демонстрируют целесообразность системного включения элементов народной китайской музыки в учебные планы подготовки педагогов-хореографов.

Цель исследования заключалась в проведении сравнительного анализа влияния статических и динамических упражнений на амплитуду движений позвоночника в сагиттальной плоскости у лиц с грудным кифозом. В исследовании участвовали 20 человек (10 мужчин и 10 женщин) в возрасте 20–35 лет с легкой и умеренной степенью грудного кифоза (угол искривления 35–45°), диагностированной врачом лечебной физкультуры на основании визуального осмотра, функциональных проб и измерения угла изгиба с помощью ростового угломера. Все участники ранее не проходили специализированных реабилитационных программ и имели умеренный уровень физической активности без профессиональных занятий спортом. Участники были разделены на две группы: первая выполняла комплекс статических упражнений, направленных на укрепление мышц-стабилизаторов позвоночника, вторая – динамических, ориентированных на повышение гибкости и амплитуды движений. Эффективность тренировочных программ оценивалась с помощью тестов на максимальное сгибание и разгибание позвоночника. Участники были разделены на две группы: первая выполняла комплекс статических упражнений, вторая – динамических. Эффективность оценивалась с помощью тестов на максимальное сгибание и разгибание позвоночника. Результаты показали, что обе программы способствовали увеличению амплитуды движений, однако динамические упражнения обеспечили более выраженный эффект. Средний прирост при наклоне вперед составил 9,1 ± 1,9 см против 7,4 ± 2,2 см в статической группе, а при наклоне назад – 4,7° ± 1,5° против 3,9° ± 1,1°. Таким образом, динамические упражнения обладают большей эффективностью в развитии гибкости грудного отдела позвоночника, тогда как статические обеспечивают дополнительный укрепляющий эффект и формируют мышечную выносливость. Полученные данные подтверждают необходимость включения динамических упражнений в программы лечебной физической культуры для коррекции и профилактики грудного кифоза.

В статье приведен анализ отечественных и зарубежных исследований, посвященных особенностям оптимального стиля руководства и требованиям к нему в кризисных ситуациях. Делаются выводы об особенностях оптимального стиля руководства организациями: эффективность стиля руководства определяется его соответствием конкретной ситуации, задачам и умениям коллектива; оптимальный стиль руководства должен обеспечивать баланс между директивностью, необходимой для оперативного реагирования, и партисипативностью, способствующей вовлеченности и мобилизации персонала; ключевой характеристикой оптимального стиля руководства в современных условиях становится адаптивность – способность гибко менять управленческие стратегии в зависимости от изменений ситуации; важнейшим психологическим условием оптимального руководства является способность лидера создавать смысловой контекст деятельности и формировать разделяемое видение будущего. Указывается, что в современных научных подходах оптимальный стиль руководства рассматривается как адаптивная система, основанная на сочетании гибких управленческих стратегий и личностных качеств руководителя, что обеспечивает эффективность действий в нестабильной среде. Авторы приводят определение оптимального стиля руководства в кризисных ситуациях, на основе анализа исследований определяют перечень психологических условий развития оптимального стиля руководства в кризисных ситуациях, включающих компоненты и их характеристики: когнитивный компонент (аналитическое мышление, умственная гибкость и прогностические способности), мотивационный компонент (мотивация достижения, профессиональные ценности и антикризисная мотивация), эмоционально-волевой компонент (эмоциональный интеллект, стрессоустойчивость, умение совладать со стрессом, уверенность в себе), коммуникативный компонент (техники убеждения, умение принимать и транслировать информацию максимально быстро, чётко, лаконично) и операциональный компонент (стратегическое планирование и управленческие технологии).

Актуальность данного исследования обусловлена необходимостью поиска эффективных педагогических технологий для формирования лингвокультурной компетенции в условиях разнородных учебных групп. Статья посвящена теоретическому обоснованию и практической разработке модели, интегрирующей лингвокультурный компонент через метод case-study на основе дифференцированного подхода. Методологическую основу составил комплексный подход, включивший теоретический анализ литературы, моделирование педагогической системы и педагогический эксперимент с применением анкетирования и наблюдения. В результате была разработана и апробирована авторская методическая модель, ключевым принципом которой стала дифференциация лингвокультурных кейсов по уровню языковой сложности, познавательным интересам и видам речевой деятельности. Экспериментальная проверка подтвердила высокую эффективность предложенного подхода: в экспериментальной группе был зафиксирован статистически значимый рост уровня сформированности лингвокультурной компетенции, а количество учащихся, достигших высокого творческого уровня, увеличилось в 2,35 раза. Качественный анализ показал, что адаптация кейсов под индивидуальные запросы обучающихся не только обеспечила посильность задач, но и существенно повысила учебную мотивацию. Таким образом, исследование доказывает, что синергия метода case-study и дифференцированного подхода позволяет трансформировать лингвокультурное обучение в активный процесс «проживания» культурных контекстов, одновременно развивая критическое мышление и навыки межкультурной коммуникации. Практическая ценность работы заключается в предложении готовой модели, применимой в преподавании иностранных языков для гетерогенных аудиторий.

Профессиональное и личностное самоопределение в старшем школьном возрасте тесно связаны с развитием самосознания и формированием системы жизненных смыслов. Одним из факторов, влияющим как на самоотношение, так и на смысложизненные ориентации молодого поколения, выступает, по нашему мнению, феномен культа успеха. В научной литературе практически отсутствуют эмпирические исследования культа успеха, его значения в формировании системы жизненных смыслов молодежи и связи с самоотношением, что обусловливает актуальность настоящего исследования. В представленной работе использовались методика диагностики системы жизненных смыслов В.Ю. Котлякова, тест-опросник самоотношения, предложенный В.В. Столиным и С.Р. Пантилеевым, а также разработанная на основе теоретического анализа феномена культа успеха анкета, направленная на выявление подверженности старшеклассников культу успеха. В исследовании приняли участие 55 старшеклассников. Показано, что наиболее значимыми для старшеклассников являются семейный и экзистенциальный жизненные смыслы и наименее значимыми – альтруистический и когнитивный. Анализируются взаимосвязи ориентаций на различные жизненные смыслы, а также взаимосвязи жизненных смыслов с различными параметрами самоотношения. Установлена система связей ряда показателей самоотношения и жизненных смыслов с показателем подверженности культу успеха, которая позволяет подтвердить теоретический анализ этого феномена: подверженность культу успеха оказалась достоверно положительно связанной с ориентацией на статусный жизненный смысл и тенденцией к самообвинению и достоверно отрицательно – с показателями самоуважения, аутосимпатии, интереса к себе и самопонимания.

В статье рассматривается взаимосвязь компонентов информационно-психологической устойчивости сотрудников органов внутренних дел. В рамках исследования информационно-психологическая устойчивость рассматривается как интегральная характеристика личности, обеспечивающая способность критично воспринимать поступающую информацию, регулировать эмоциональные реакции и сохранять самоконтроль в условиях внешнего давления. В работе представлены результаты эмпирического исследования, направленного на выявление взаимосвязей между компонентами информационно-психологической устойчивости у курсантов образовательной организации органов внутренних дел. В результате корреляционного анализа установлена система значимых отрицательных взаимосвязей между уровнем внушаемости и комплексом личностно-регуляторных характеристик.

Выполнение профессиональных задач сотрудниками полиции связано со значимым риском угрозы их жизни и здоровью, в ситуациях, связанных с применением физической силы при задержании правонарушителей. Формирование двигательных навыков, необходимых для успешного задержания правонарушителей, у будущих сотрудников полиции происходит в рамках изучения дисциплины – «Физическая подготовка» (раздел – «Боевые приемы борьбы»). К сожалению, специалисты указывают, что действующие методики обучения по разделу «Боевые приемы борьбы» не способны обеспечить качественное формирование у обучающихся навыков успешного применения данных приемов в условиях реального противостояния с правонарушителем, и нуждаются в актуализации. Цель исследования – поиск достоверной научной информации о возможностях актуализации и повышения эффективности обучения курсантов и слушателей вузов МВД России по разделу «Боевые приемы борьбы». Сбор данных выполнен в порталах хранения научной периодики: e-LIBRARY (РИНЦ), «КиберЛенинка», Google Scholar (Академия Гугл). Оценка уровня актуальности, значимости и методологического качества научных данных выполнена с помощью инструментария PICOS, шкалы PEDro и дополнительной экспертной проверки. Процедуры поиска и оценки данных позволили выявить 9 научных работ, посвященных проблематике актуализации процесса физической подготовки будущих сотрудников полиции по разделу «Боевые приемы борьбы». По мнению ученых, актуализация процесса изучения раздела «Боевые приемы борьбы» в образовательных организациях МВД России, будет связана с внедрением в практику обучения методик, способствующих развитию у обучающихся координационных способностей. Также необходимо использовать в практике обучения будущих сотрудников полиции методику тренировки резистентности техники различных бросков и методику обучения «базовому» приему (броску или болевому приему).

В статье представлен теоретический анализ по проблеме магического мышления, особенностей проявления магического мышления в детском и взрослом возрасте. Представлены результаты эмпирического исследования когнитивно-эмоциональных проявлений магического мышления у юношей и девушек. Проведен сравнительных анализ уровня выраженности магического мышления, преобладание иррациональных установок, степень доверия интуиции и доминирование когнитивных стратегий регуляции эмоций в ситуации стресса. На основании результатов исследования обосновано, что показатель магического мышления существенно выше у девушек, с преобладанием среднего и высокого уровней, в отличие от юношей с наличием среднего уровня. Низкий уровень магического мышления не выявлен ни в одной из групп. девушки более склонны доверять интуиции и активно прибегают к ее использованию при решении жизненных ситуаций. В отличие юноши в меньшей степени отслеживают свои интуитивные способности, но используют их при принятии решения. Доказано, что более склонны к рациональному мышлению юноши, в отличие от девушек склонных к иррациональным установкам – высокая требовательность к себе и гиперболизация как стимула внешней и внутренней среды, так и негативных последствий. Для юношей более характерен адаптивный стиль мышления. Выявлено, что в ситуации стресса юноши склонны отслеживать, дифференцировать и принимать свои отрицательные эмоциональные проявления, акцентируют внимание на планирование действий с целью решения проблемы и дальнейшее прогнозирование результата. В отличие в ситуации фрустрации у девушек преобладает поиск позитивного аспекта, концентрация на возможностях и уроках жизни. Показатели по всем стратегиям регуляции эмоций выше у девушек, в том числе они более склоны к преувеличению негативного исхода событий и обвинению себя в неудачах. Сделан вывод о том, что юноши склоны к рациональному мышлению, отсутствию высокого уровня магического мышления и не доверии интуиции, в отличие девушки склоны к магическому мышлению с опорой на иррациональные установки и доверие интуитивным ощущениям.

В статье рассматривается образовательный подход, нацеленный на развитие у обучающихся практических умений в сфере цифровизации бизнес-процессов. В качестве ключевого инструмента предлагается использование сквозного проектного подхода, реализуемого на платформе «1С» и сфокусированного на автоматизации процесса обработки заявок. Подробно излагается поэтапная стратегия обучения, интегрирующая фундаментальные знания и их прикладное применение. Специальное внимание уделяется построению выпускной квалификационной работы как исследовательско-внедренческого проекта, ориентированного на получение измеримых итогов. Разработанная поэтапная стратегия обучения, интегрирующая аналитическую, проектно-технологическую и внедренческую деятельность, имеет свою результативность. Она позволяет преодолеть характерный для традиционного образования разрыв между теоретическими знаниями и практическими требованиями современного бизнеса. Выполнение проекта в рамках сквозного проектного подхода по автоматизации обработки заявок обеспечивает погружение обучающихся в реальную проектную среду, где они осваивают не только инструментарий «1С», но и методологии анализа и оптимизации бизнес-процессов. Ключевым достижением применяемого подхода является трансформация выпускной квалификационной работы из формального отчетного документа в значимый исследовательско-внедренческий проект. Это требует от студента демонстрации способностей к системному мышлению, самостоятельному принятию проектных решений и оценке их экономической эффективности, что в полной мере соответствует запросам работодателей. Таким образом, разработанный образовательный подход направлен на развитие у обучающихся системного мышления, проектных компетенций и навыков решения актуальных коммерческих задач.

В статье представлены результаты эмпирического исследования взаимосвязи личностной тревожности и статусов профессиональной идентичности у учащихся среднего профессионального образования. Актуальность работы обусловлена необходимостью изучения эмоциональных факторов профессионального самоопределения в период получения специального образования. Цель исследования – выявить особенности связи между уровнем личностной тревожности и статусом профессиональной идентичности учащихся колледжа. В исследовании приняли участие 200 студентов второго-третьего курсов колледжа экономического профиля в возрасте 16-19 лет. Использовались методика изучения статусов профессиональной идентичности А.А. Азбель и А.Г. Грецова на основе модели Дж. Марсиа и шкала личностной тревожности Ч.Д. Спилбергера в адаптации Ю.Л. Ханина. Статистическая обработка данных включала дисперсионный анализ и корреляционный анализ. Выявлено, что наиболее распространенным у учащихся колледжа является статус моратория профессиональной идентичности (38,5%), а сформированная идентичность характерна для 28,0% учащихся. Идентифицированы статистически значимые различия в уровне тревожности между группами. Установлена сильная положительная корреляция между тревожностью и диффузной идентичностью (r=0,51; p<0,001), умеренная связь со статусом мораторий (r=0,38; p<0,001) и значимая отрицательная корреляция с достигнутой идентичностью (r=-0,44; p<0,001). Результаты подтверждают, что неопределенность профессионального выбора ассоциирована с повышенной личностной тревожностью, в то время как сформированная профессиональная идентичность связана с эмоциональным благополучием учащихся колледжа. С учетом результатов исследования предложены практико-ориентированные меры по психологическому сопровождению соответствующей когорты представителей юношеского возраста.