2025 — 7(199)

В статье рассматриваются основные этапы жизнедеятельности третьего имама Дагестана и Чечни Шамиля с момента его рождения вплоть до начала заката, созданного им теократического государственного образования – имамата. Возглавив в 1834 г. антироссийское вооруженное движение горцев, имам Шамиль, в отличие от своих предшественников, обладал качествами не только духовного (как Гази-Мухаммед) и военного (как Гамзат-бек) вождя, но и соединил в себе оба эти качества. Более того, Шамиль был высокоодаренным и образованным человеком, обладал качествами государственного деятеля. Все это свидетельствовало о том, что с этого периода России противостоял умный, грамотный, решительный и стойкий руководитель восставших горцев. В статье раскрываются основные этапы вооруженного сопротивления горцев под руководством Шамиля и попыток его подавления соединениями и частями Кавказского корпуса Русской армии. Только лишь после того как администрацией и военным командованием России на Кавказе была выработана и реализована на практике эффективная стратегия подавления вооруженного сопротивления движение горцев под руководством Шамиля стало постепенно утрачивать свой потенциал, что привело в конечном итоге к завершению Кавказской войны, получившей в российских дореволюционных источниках название «замирение горцев».

В статье дана общая характеристика посредничества, как способа разрешения спора, и его видов. Проанализированы предпосылки, возможности и ресурсы государства Ватикан для осуществления посредничества. В публикации рассмотрены некоторые примеры успешной медиации Святого Престола, в частности, при разрешении территориального конфликта между Чили и Аргентиной. Технологии содействия примирению, которые были использованы Ватиканом при участии в спорах в качестве посредника, показаны на примере восстановления дипломатических отношений между США и Кубой. Автор с использованием принципа историзма и историко-сравнительного метода показывает, как формировалась посредническая роль Ватикана в урегулировании конфликтов и какие противоречия содержатся в этой деятельности.

Статья посвящена анализу современного состояния музыкальной педагогики в КНР с целью выявления путей для развития в студентах вокально-педагогической специальности качеств, необходимых для успешной творческой самореализации в профессии. Понятие творческой самореализации к настоящему времени не получило разработки в китайской науке, несмотря на очевидный интерес китайских исследователей к развитию личности человека и гуманистические тенденции в образовании. Однако можно обнаружить ряд позиций, потенциально обеспечивающих успешную интеграцию рассматриваемого термина в китайский научный аппарат. Одним из направлений, по мнению автора статьи, является опора в данном контексте на научные достижения американского психолога А. Маслоу. Его наследие на данный момент получает активное осмысление учеными КНР в контексте развития у педагогов удовлетворенности профессией, ценностно-жизненных ориентаций, создания условия для педагогической деятельности. С опорой на идеи А. Маслоу китайские исследователи формулируют позиции, характеризующие образ компетентного специалиста, успешно и эффективно осуществляющего профессиональную деятельность. Статья предлагает взгляд на получившие разработку в китайском научно-педагогическом пространстве концепции с точки зрения развития качеств, необходимых для творческой самореализации педагога-вокалиста. Сравниваются понятия «самоактуализация» и «самореализация», формулируются стратегии применения идей А. Маслоу в образовательном процессе педагога-вокалиста в КНР.

Данная статья представляет результаты исследования, затрагивающего актуальные проблемы психологии здоровья современной молодежи. В статье исследуется ценностно-смысловое отношение к здоровью студенческой молодежи, специфика их внутренней картины здоровья и самосохранительных установок, аутодеструктивных проявлений в контексте ценностно-смыслового отношения к здоровью. Отношение к здоровью рассматривалось с опорой на теории личности В. Н. Мясищева и А. Ф. Лазурского. Внутренняя картина здоровья рассматривалась в рамках теории В. Е. Кагана, которая фиксирует субъективно-необходимое представление личности о категории здоровья, являющее собой целостность, имеющую для личности «повседневное» значение. Самосохранительные установки понимались нами широко, не только как установки, связанные с поддержанием, сохранением здоровья, но как установки, связанные с сохранением или повышением качества жизни, сохранением аутентичности. Исследование проводилось в январе-марте 2025 г. на выборке студентов омских вузов в объеме 232 человек в возрасте 17-29 лет (113 юношей и 119 девушек). Использовался авторский опросник. Показано, что категория здоровья в ценностно-смысловой сфере личности студентов не обладает самоценностью, она часто представлена лишь на когнитивном уровне, в виде субъективно-незначимых, не находящих применения в собственной жизнедеятельности знаниями – «вербальными штампами». Представления студентов о здоровье часто носят противоречивый, фрагментарный характер. Здоровье расценивается как норма и инструмент для достижения актуальных целей. Студенческой молодежи свойственна как актуальная, так и прогностическая переоценка собственного здоровья и долголетия. В зависимости от сформированности и согласованности когнитивных самосохранительных установок и отношения к здоровью, у студенческой молодежи выделяется 2 типа внутренней картины здоровья.

В условиях глобализации спорта возрастает интерес к изучению психологических характеристик спортсменов из различных культур. Статья посвящена исследованию кросс-культурных особенностей мотивации и ценностных ориентаций спортсменов России и Узбекистана. Эмпирическое исследование проведено на выборке из 106 спортсменов (53 гражданина России и 53 гражданина Узбекистана), которые практикуют как индивидуальные, так и командные виды спорта. В качестве методического инструментария использовались стандартизированные методики: измерение ценностей «Дух спорта» (в адаптации Бочавера К.А. и соавторов), методика мотивов в профессиональном спорте (в адаптации Бочавера К.А. и соавторов), а также авторская анкета «Ценностные ориентации спортсменов». Проведенный анализ показал, что по шкале «внешняя мотивация – социальное одобрение» спортсмены из Узбекистана имеют статистически значимо более высокие показатели по сравнению с российскими спортсменами. Узбекистанские спортсмены придают значительно большее значение патриотизму и национальному единству по сравнению с российскими спортсменами. В отношении ценности «командная работа», «этика», «воспитание» статистически значимых различий между группами выявлено не было. Результаты проведенного нами исследования представляют интерес для специалистов, работающих в спортивной сфере: тренеров и психологов, взаимодействующих со спортсменами из разных стран (в частности со спортсменами из России и Узбекистана), поскольку наше исследование может позволить лучше понять особенности мотивации и ценностных ориентаций в разных культурных контекстах. Наше исследование может поспособствовать разработке эффективных программ тренировки, психологической поддержки, учитывающих специфические факторы в мотивации и ценностных ориентациях. Кроме этого, выявленные различия и сходства могут быть полезны для оптимизации взаимодействия между тренерами и спортсменами, улучшения коммуникации и повышения уровня командной работы.

Современное развитие спорта и индустрии интеллектуальной собственности актуализирует вопрос о правовой защите уникальных элементов спортивной гимнастики. В отличие от хореографических постановок, которые традиционно охраняются авторским правом, спортивные движения, а также их комбинации остаются в «серой зоне». Большинство элементов гимнастики, являясь техническими приемами, не обладают достаточной степенью оригинальности и, как правило, не подлежат охране. Однако, если элемент выполнен в особом художественном стиле, уникальной технике или в рамках авторского исполнения, в некоторых случаях он может получить охрану как произведение искусства. Определение возможности признания элементов и комбинаций спортивной гимнастики объектами авторских прав и разработка научно обоснованных рекомендаций по их правовой охране является целью данного исследования. Для ее достижения решается ряд конкретных задач (теоретических; нормативно-правовых; сравнительно-правовых; практических). В данном контексте анализируются критерии охраноспособности произведения; исследуется природа спортивных движений с точки зрения творческой уникальности и фиксации; рассматриваются возможные правовые механизмы защиты гимнастических элементов, приводится опыт зарубежных юрисдикций; формируется подход к регулированию указанных отношений через призму смежных прав. Делается вывод о важности и перспективности дальнейшей разработки обозначенной проблемы.

В статье подробно изучается роль биологически активных добавок (БАД) и методы физической культуры, которые включают дыхательную гимнастику как профилактику и лечение заболеваний дыхательной системы. Возвращение к нормальному физиологическому состоянию достигается с помощью применения комплексных методов. К одним из наиболее популярных в сфере профилактики и лечения различных заболеваний выступают средства физической культуры. Кроме того, с каждым годом существенно возрастает интерес к применению биологически активных добавок (БАД) на основе растительного происхождения, в связи с наличием комплекса биологически активных веществ (БАВ), которые оказывают полифункциональное действие на организм, влияют на многие стадии патологического процесса и оказывают минимальное количество побочных эффектов. На основании полученных результатов при проведении комплекса научных исследований разрабатываются компонентные составы сборов, определяются оптимальные технологические параметры для получения лекарственных форм на их основе. Актуальность темы обусловлена высокой распространённостью инфекцией верхних дыхательных путей и возможностью комплексного подхода к решению данной проблемы. В связи с этим возникает необходимость поиска новых комплексных эффективных подходов к лечению и профилактики органов дыхания. Сочетание известных лечебных практик дыхания и применения БАДов на наш взгляд может во многом помочь в восстановлении и профилактики хронических заболеваний, связанных с органными дыхания, что может использоваться в период реабилитации после перенесенной вирусной инфекции. В данной статье подробно изучается влияние комплекса дыхательных упражнений, а также БАД на лечение и профилактику заболеваний органов дыхания. К наиболее распространенным и достаточно эффективным относится применение БАД в терапии заболеваний органов дыхания. Использование БАДов с доказанной эффективностью в комплексе с дыхательными упражнениями принесет положительный результат в лечении многих заболеваний, связанных с дыхательной системой.

В данной статье раскрывается теоретико-практическая актуальность проблемы семейных кризисов, её сущность. В ней так же рассматриваются возможности социально-психологического подхода к пониманию данного явления. В статье изложен понятийный аппарат, характеризующий данное явление. При этом анализируются трудности, которые имеют место при определении понятия, классификации, анализе различных видов семейных кризисов. С их преодолением связана эффективность развития общества. Поэтому не случайно наиболее важной задачей является создание социально-психологической теории семейных кризисов и их преодоления.

Настоящая статья посвящена исследованию проблемы развития коммуникативной компетентности педагога-музыканта. В качестве предметной области для изучения предложен курс дирижерско-хоровой подготовки, являющийся важной составляющей обучения музыкантов в высших педагогических учебных заведениях КНР. Данный курс представлен рядом дисциплин, направленных на всестороннюю подготовку студентов в области управления хоровым коллективом, а также практику непосредственного вокального исполнения в составе хора. По мнению автора статьи, дирижерско-хоровая подготовка обладает потенциалом с точки зрения развития коммуникативных навыков, необходимых для успешного осуществления музыкально-педагогической деятельности. Опираясь на личностно-ориентированный, деятельностный, ценностный методологические подходы, а также ориентируясь на структурные характеристики понятия коммуникативной компетентности педагога-музыканта, включающие мотивационный, когнитивный, деятельностный, ценностный и эмоциональный компоненты, автор статьи выявляет особенности, способствующие эффективному развитию профессиональных навыков данного специалиста. В фокусе внимания оказываются предметы, составляющие изучаемый курс – как напрямую связанные с руководством хоровым коллективом, так и направленные на усвоение необходимых для этого теоретических знаний и практических навыков. Кроме того, подчеркивается важность публичной исполнительской деятельности, предоставляющей студентам возможность проявить себя и реализовать профессиональные навыки. Автор также затрагивает вопросы формирования учебного репертуара как значимые в контексте создания образовательного пространства, благоприятного для развития коммуникативной компетентности.

В материалах статьи представлено изучение проблемы использования возможностей арт-терапевтических технологий в качестве инструмента педагогического сопровождения студентов и одновременной демонстрации возможностей арт-техник для осуществления будущей профессиональной деятельности. В материалах раскрывается содержание понятия «арт-терапия», выделяются преимущества метода в образовательном процессе, такие как повышение уровня самопринятия, снятие эмоционального напряжения, развитие творческих способностей и коммуникативных навыков как лично для студента, так и для применения полученных знаний в будущей профессии. Арт-терапевтические технологии представлены как специально разработанные приемы и методики, основанные на применении различных видов художественного творчества (живописи, театра, танца, музыки, литературы и др.) для диагностики, профилактики, коррекционной работы и развития личности. Основным достижением данных технологий, как показывает проведённое тестирование среди участников экспериментальной работы, является содействие раскрытию индивидуального потенциала, активизации саморегуляции, снятию эмоционального напряжения, созданию условий для самопознания и самоактуализации среди студенческой молодёжи. В статье автором приведены конкретные примеры применения арт-техник в учебных заведениях: рисование, театр, фототерапия, музыкотерапия и декоративно-прикладное искусство. Особое внимание уделяется особенностям проведения тренингов с использованием арт-терапии, принципам организации занятий и положительным результатам, достигаемым благодаря данному подходу. Статья ориентирована на практикующих педагогов-психологов, преподавателей и организаторов воспитательной работы, стремящихся обогатить свой профессиональный арсенал средствами творческого развития студентов и готовности их к эффективной профессиональной деятельности.

В статье приводятся результаты сравнительного исследования «клиповости»-целостности мышления на основе характера переработки информации в публицистическом тексте студентами, относящимися к пограничному поколению Y—Z, и студентами поколения Z. Авторами обсуждается актуальность темы исследования; интерпретируется проблема исследования как соотношение в действиях студентов признаков «клипового» и системного (целостного) мышления. Целью исследования стал сравнительный анализ выраженности «клиповости» мышления у студентов на основе результатов, полученных в 2019 и 2025 гг. Авторами, описывается методика, организация и процедура изучения процесса переработки информации студентами на основе выполняемой работы с текстом: установить взаимосвязь его частей, логически его структурировать, вычленить и сформулировать основную идею, аргументировать свои выводы. Качественный анализ результатов выполнения студентами заданий и статистические показатели (φ-критерий Фишера и U-критерий Манна-Уитни) показывают некоторые значимые различия в данных 2019 и 2025 годов исследования. Отмечается снижение суммарного балла, указывающее на выраженность «клиповости» мышления у респондентов, и снижение доли лиц с целостным мышлением. При этом у обследуемых основные затруднения возникали в логическом связывании фрагментов текста. На основе выявленных у современных студентов особенностей работы с текстом, авторы отмечают целесообразность использования в образовательном процессе в вузе форм организации обучения, ориентированных на развитие целостного системного мышления с учетом особенностей «клиповой» стратегии познавательной активности учащихся.

В статье представлены результаты исследования социальных и личностных ресурсов построения карьеры студентов. В работе использованы методики «Якоря карьеры» Э. Шейна (адаптация В.А. Чикер, В.Э. Винокуровой), «Диспозиционная надежда» Р. Снайдера (адаптация К. Муздыбаева), тест самоэффективности Д. Маддукса и М. Шеера (адаптация А.В. Бояринцевой), а также интервью «Социально-психологические ресурсы карьеры» В.В. Матан. Выборка составила 100 студентов различных направлений обучения. Выявлены значимые различия в карьерных ориентациях студентов с разными ведущими ресурсами. Обнаружены отрицательные связи между личностными и социальными ресурсами. Студенты с мультиплексными персонами (людьми, выполняющими несколько поддерживающих функций) как ресурсами в карьере демонстрируют более высокие показатели по шкалам «Профессиональная компетентность» и «Вызов». Установлено, что старшекурсники чаще ориентированы на профессиональное мастерство, но испытывают сомнения в практических навыках. Проведен ретроспективный анализ динамики карьерных ориентаций за 2020-2025 годы. Результаты исследования имеют практическую значимость для профессионального консультирования и разработки программ карьерной поддержки студентов.

Статья посвящена исследованию социально-психологических факторов, детерминирующих формирование деструктивных представлений о психологической помощи среди лиц среднего возраста в условиях современного российского общества. Цель работы: выявить социально-психологические факторы формирования деструктивных представлений о психологических мероприятиях у лиц среднего возраста. Исследование было проведено на базе ФГАОУ ВО «Волгоградский государственный университет», в нем приняли участие 100 респондентов (из них 76 женщин и 24 мужчины) в возрасте от 20 до 40 лет. В качестве методик исследования выступили «Ценностный опросник» Ш. Шварца, «Тест смысложизненных ориентаций» Д.А. Леонтьева. Для выявления представлений о психологических мероприятиях, опыте участия в них, также была разработана авторская анкета. Результаты обработаны с помощью описательной статистики, U-критерий Манна-Уитни, Критерий Краскела-Уоллиса, построения таблиц сопряженности с вычислением Хи-квадрата Пирсона. Результаты выявили статистически значимые различия в оценке необходимости психологов для современного общества среди групп, разделенных по таким признакам как пол, образование, семейное положение, сфера деятельности, участие в психологических мероприятиях, участие близких в психологических мероприятиях, оценка близкими психологических мероприятий, опыт обращения к психологу. Также были выявлены статистически значимые различия в доверии к психологическим мероприятиям и представлениях о тех возможностях, которые они предоставляют участникам, по таким показателям как осмысленность жизни и доминирующие ценности (гедонизм, безопасность, доброта, универсализм, достижение). Психологические мероприятия воспринимаются полезными, но это характерно для тех, у кого сформированы ценности безопасности, доброты, универсализма, достижений. Люди с высокой значимостью ценности гедонизма воспринимают психологические мероприятия как вариант отдыха, который не содержит в себе пользу для личности. Для респондентов с высокой осмысленностью жизни психологические мероприятия важны для личностного и профессионального развития.

В статье представлены итоги изучения психологических особенностей матерей, воспитывающих детей со спинальной мышечной атрофией (СМА). Такая генетически обусловленная болезнь, как спинальная мышечная атрофия, выступает одним из ключевых факторов, определяющих характер взаимодействия в диаде «мать-ребенок», осложняющих воспитательный потенциал и психологическое состояние самой матери. Уровень фрустрации матерей, воспитывающих детей со СМА, оказывает влияние на специфику детско-родительских взаимодействий. На основе анализа эмпирических данных выявлены значимые различия в выраженности фрустрированности, отдельных компонентов эмоционального интеллекта и детско-родительского взаимодействия, эмоционального восприятия матерями собственных детей, а также сложная структура взаимосвязи фрустрации, межличностного эмоционального интеллекта и таких составляющих детско-родительского взаимодействия, как безусловное принятие ребенка и умение воздействовать на ребенка. На основании исследования психологических особенностей матерей, воспитывающих детей со спинальной мышечной атрофией, сделан вывод о необходимости создания программ психологической помощи матерям в контексте коррекции проявлений фрустрации, эмоционального принятия, повышения эмоционального интеллекта и оптимизации стилей детско-родительских отношений в таких семьях. Сделан вывод о том, что возрастает потребность в разработке рекомендаций по психологическому сопровождению матерей, воспитывающих детей со спинальной мышечной атрофией, с учетом их индивидуально-психологических особенностей, для выстраивания здоровьесберегающих эффективных стратегий жизнеосуществления, программа повышения личностного потенциала таких матерей.

В статье представлены результаты эмпирического исследования эффективности программы психологической коррекции дезадаптивного состояния студентов. Дезадаптивное состояние может выступать фоном для формирования тяжёлых эмоциональных состояний, включая депрессивные реакции и суицидальные намерения. Цель исследования – апробировать программу коррекции дезадаптивного состояния у студентов и определить ее эффективность. В работе использовались метод тестирования, представленный следующими методиками – Шкала депрессии А. Бека, Шкала субъективного ощущения одиночества Д. Расселе и М. Фергюсона (адаптация Н.Е. Водопьянова), Шкала враждебности Кука–Медлей, Методика «Субъективная оценка межличностных отношений» (СОМО) С.В. Духновский, Опросник «Профиль аттитьюдов по отношению к смерти» П.Т.П. Вонга (в адаптации Т.А. Гавриловой), Методика «Интегративный тест тревожности» (ИТТ). Метод анкетирования, представленный скрининг–методом для диагностики склонности к дезадаптивному состоянию (Р.В. Кадыров, Т.В. Капустина, Е.В. Садон, А.С. Эльзессер), анкетой обратной связи (которая предлагалась для заполнения участникам вместе с диагностическим материалом спустя 6 месяцев после проведения программы) и метод наблюдения. Участниками исследования стали 12 студентов ФГБОУ ВО ТГМУ Минздрава России, проживающие на территории города Владивостока. Результаты исследования показали, что краткосрочная программа коррекции дезадаптивного состояния студентов частично корректирует проявления дезадаптивного состояния, выраженные такими признаки как: «признаки депрессивности», «одиночество», «дегуманизация окружающих», «декларирование чувства превосходства», «мотивы мести», «положительное отношение к смерти».

Статья посвящена исследованию взаимосвязи самоотношения и копинг-стратегий поведения у студентов юридического профиля. Выборку составили 93 студента 5 курса Саратовской государственной юридической академии в возрасте от 21 до 23 лет. Самоотношение формирует характер отношений человека с самим собой, с окружающим миром и определяет эффективность его социальной адаптации. В ходе нашего исследования установлено, что копинг-стратегия разрешения проблем у студентов юридического профиля сопряжена с уверенностью в ценности и значимости собственной личности, а также восприятием себя как источника активности и результатов деятельности. Студенты, выбирая стратегию разрешения проблем, реализуют ее с опорой на собственные ресурсы, цели и потребности, не исключая при этом сравнения себя с отдельными социально значимыми критериями личностной эффективности и успешности. Выбор стратегии поиска социальной поддержки студентами обусловлен внутренней конфликтностью, тревожностью, неуверенностью в себе. Негативные переживания в отношении собственной личности делают актуальным в трудных жизненных ситуациях поиск внешней опоры в лице других людей, которые субъективно могут восприниматься как более надежные и компетентные, и на которых можно переложить ответственность. Стратегия избегания свойственна неуверенным в себе студентам, склонным к самообвинению, тревоге, сомнениям, ориентированным на одобрение и уход от ответственности. Стратегия избегания оказывается своего рода защитным механизмом отрицания и вытеснения нежелательных переживаний, когда личность не готова объективно принять реальность внешнего мира и собственного «Я».

В статье раскрывается междисциплинарный характер и многоаспектность трактовки категории «надёжность» в психологии в контексте разных исследовательских подходов. Акцентируется внимание на перспективности изучения моральной, нравственной, правовой и нравственно-правовой надёжности с позиции нравственно-психологического подхода. Подчёркивается важность исследования нравственно-правовой надёжности работников судебной системы и роли ценностных ориентаций в её структуре. Раскрывается психологическое содержание разработанной авторами теоретической модели нравственно-правовой надёжности служащих аппарата суда, включающей четыре взаимосвязанные компонента: ценностный, когнитивный, эмоционально-оценочный и регулятивно-поведенческий. Ценностный компонент определяет: 1) место ценности закона в иерархии личностных и профессиональных ценностей; 2) рассмотрение законных прав другого человека как ценности. Когнитивный характеризует: 1) представление о недопустимости нарушения правовых норм в различных сферах жизнедеятельности; 2) представление о своей профессиональной деятельности как о нормативно регулируемой, требующей соблюдения законности; 3) внутреннее принятие моральных принципов и этических норм, отражающих представления о чести, долге, справедливости и гуманности. Эмоционально-оценочный отражает: 1) положительное отношение к праву и уважение к нормам права, доверие к действенности и эффективности закона; 2) положительное эмоциональное отношение к правам и обязанностям, которые определяются законом и регулируют профессиональную деятельность. Регулятивно-поведенческий включает такие показатели, как: 1) социально-правовая направленность поведения, внутренне принятые и закрепившиеся при реализации профессиональной деятельности модели правового поведения; 2) регуляция профессионального поведения в соответствии с законом, соблюдение процессуальных норм и обеспечение законности, принятие ответственности за своё правовое поведение; 3) соблюдение прав и учёт правомерных интересов граждан и других субъектов права в соответствии с действующими нормами законодательства. По результатам эмпирической апробации теоретической модели на выборке 40 работников судебной системы Дальневосточного округа зафиксированы ценностные, когнитивные, эмоционально-оценочные и регулятивно-поведенческие индикаторы нравственно-правовой надёжности респондентов. На основании данных корреляционного анализа показано, что ценностные ориентации оказывают влияние на когнитивные, эмоционально-оценочные и регулятивно-поведенческие показатели нравственно-правовой надёжности служащих аппарата суда.

Рассматривается проблема развития мышления студентов в условиях информационного насыщения образовательного пространства. Обучающие получают разнообразные сведения из различных источников, но усваивают их пассивно, с минимальным интеллектуальным усилием. Такая информационная осведомленность носит поверхностный характер, однако создает у студентов ложное убеждение, что знания можно получить легко, без систематического умственного труда. Появился даже термин «функциональная неграмотность», обозначающий неспособность обучающих не только воспринимать ключевую информацию, но и связать ее с базовыми знаниями соответствующих дисциплин. Для оптимизации учебного процесса возникает необходимость решить проблему управления поступающим потоком информации, а также определить пути и способы преобразования информации в знания. Предлагается обоснование организации управления развитием мышления студентов на основе системно-структурного подхода, который позволяет рассматривать обучение как состояние мышления и как критерий оценки эффективности мыслительной деятельности. Данная методика, разработанная на основе теоретического анализа, позволила выделить уровни усвоения знаний по общему курсу физики с учетом межпредметных связей с математикой и уровни поэтапного формирования мыслительных действий при работе с различными информационными источниками. Такой подход способствовал разработке специальной технологии управления процессом развития мышления студентов в единой педагогической информационно-образовательной среде вуза на основе учебно-методических комплексов по разным разделам общего курса физики, где межпредметные связи физики и математики служат средством (инструментом) логико-математического описания физических явлений, законов и теорий. Как показал проведенный нами педагогический эксперимент, учебно-методические комплексы позволяют эффективно управлять мыслительной деятельностью студентов при работе с различными информационными источниками. Кроме того, такая система управления обеспечивает обратную связь о процессе подготовки студентов по дисциплине.