Выпуск № 12(168) том 2 — 2022

Аннотация. В статье дана информация о направлениях и приоритетах реализации и цифровизации всех уровней образования в Республике Казахстан.

Аннотация. Цифровое образование – это техника или метод обучения, в котором используются технологии и цифровые устройства. Это новая и широкая техническая сфера, которая поможет любому студенту получать знания и получать информацию из любого уголка страны. Считается, что цифровое образование в Узбекистане – это будущее образования и обучения. Пандемия COVID-19 нарушила систему образования в Узбекистане. С момента первой блокировки в марте 2020 года все регионы республики отреагировали на ситуацию с COVID-19 быстро и инновационно. Использование цифровых медиа в образовании увеличилось. В этой статье мы узнаем о цифровом образовании, основных компонентах цифрового образования, важности цифрового образования, инициативах по цифровому образованию в Узбекистане, его преимуществах и недостатках, основных областях на будущее, будущем цифрового образования и препятствиях с цифровым образованием в Узбекистане.

Аннотация. В настоящее время мультимедийное дистанционное образование является одной из наиболее перспективных форм современного образовательного процесса. Организовав дистанционное образование на основе современных технологий, люди имеют возможность учиться и совершенствовать свои навыки в удобное для них время, независимо от того, где они находятся. Особенно во внешкольной образовательной системе организация дистанционного образования с помощью мультимедийной платформы является важным фактором повышения качества и эффективности образования.

Аннотация. Одним из аспектов цифровой трансформации образования является реформирование учебных планов и календарных учебных графиков для расширения возможностей индивидуализации образовательной траектории каждого обучающегося. В статье представлено авторское видение построения учебных планов и календарных учебных графиков на модульной основе при непосредственном участии обучающихся. При этом структура учебных планов и календарных учебных графиков представляется в виде унифицированного линейного графика.

Аннотация. В статье анализируются изменения в системах высшего образования России, США и Великобритании, влияние цифровой трансформации на структуру университетов, переход от заочного к дистанционному обучению с использованием дистанционных образовательных технологий и электронного обучения, к групповому – с онлайн-взаимодействием, классификация университетов, подходы к понятию «распределенный университет», массовое и элитное образование.

Цифровая трансформация оказывает существенное влияние на образовательные организации высшего образования, как в России, так и за рубежом. Действующее отечественное и зарубежное законодательство в сфере образования в основном обеспечивают цифровую трансформацию образовательных организаций. В системе высшего образования РФ основной задачей образовательных организаций в условиях цифровой трансформации является достижение ими цифровой зрелости. Сохранение кампусов в ведущих и элитных образовательных организациях, расположенных в исторических заданиях и местах с музеями и фундаментальными библиотеками, способствует сохранению и передаче культурных традиций общества и цивилизации обучающимся и тем самым их воспитанию.

Образованию в условиях цифровой трансформации, отводится особая в роль в подготовке высококвалифицированных специалистов для цифровой экономики.

Аннотация. В современных условиях развития высшего образования существенно изменяются подходы к организации учебного процесса в целом и разработке преподавателем учебно-методических материалов, необходимых для проведения занятий, в частности. Это связано с запросами общества на подготовку новой генерации профессионалов в условиях цифровизации всех областей человеческой жизнедеятельности. Сегодня в высшей школе становится актуальным традиционные формы занятий строить на инновационных технологиях таких, как «перевернутый класс», смешанная, гибридная, дистанционная системы обучения. Насколько актуален и оправдан такой переход? В статье на примере деятельности вузов Донецкой Народной Республики (ДНР) описывается опыт методической работы преподавателей по разработке и внедрению инновационных лекционных занятий, которые способствуют повышению внутренней мотивации студентов, самостоятельности обучающихся в подготовке к участию в лекционных занятиях, а также в достаточной степени обеспечивают гибкость образовательного процесса.

Аннотация. В настоящее время создание цифровой образовательной среды имеет приоритетное значение. Выпускники очных отделений лингвистических вузов обладают высоким уровнем владения иностранным языком. Однако многие преподаватели констатируют снижение уровня коммуникативной компетенции обучающихся в процессе использования информационных технологий в условиях, например, дистанционного обучения. Еще недавно можно было создать один инструментарий и применять его годами в схожих условиях. Теперь поставлено под вопрос само существование схожих условий. В основе современных технологий лежат принципы неопределенности для гуманитарных систем – как явно обозначенные, так и имплицитно присутствующие. Технологии современного поколения принципиально отдают приоритет развитию деятельности, а не накоплению фактов, тем самым, подстегивая изменения в содержании образовании. На наш взгляд, информационные технологии в условиях дистанционной формы обучения содержат в себе огромный мотивационный потенциал, который имеет большое значение. Основными целями использования информационных технологий в дистанционной форме обучения студентов являются достижение метапредметных результатов образования. Концептуальными особенностями использования информационных технологий в дистанционной форме обучения студентов являются: адаптивность компьютерных программ к индивидуальным особенностям каждого студента; управляемость, т.к. возможна коррекция процесса обучения преподавателем на любом этапе обучения; создание психологически комфортной обстановки обучения; разнообразие типов взаимодействия студента с педагогом посредством компьютера (субъект – субъект, субъект – объект, объект – субъект). Подготовка студентов в настоящее время предполагает возможность актуализировать и активизировать творческий потенциал профессорско-преподавательского состава, включить его в инновационную деятельность, относящуюся к поиску средств и технологий профессиональной подготовки студентов. Компьютер как средство обучения является лишь одним из компонентов дидактической системы, способный изменить деятельность субъектов образовательного процесса, т.е. управлять учебной деятельностью студентов, добиваясь качественных преобразований.

Аннотация. В статье представлен анализ федеральных нормативных правовых документов, регламентирующих разработку индивидуального образовательного маршрута. Охарактеризована структура индивидуального образовательного маршрута. Особый акцент сделан на представлении этапов разработки индивидуального образовательного маршрута в условиях цифровой трансформации дополнительного профессионального образования.

Аннотация. Постоянное пребывание и активность человека в цифровом информационном пространстве предопределяет возникновение его цифровой идентичности. Анализ феномена, проделанный в статье, позволил определить место цифровой идентичности в совокупности типов идентичностей, выявить ее сущность, структуру, текучую природу, механизмы возникновения и особенности демонстрации в интернете. При опоре на уровни развития цифровой идентичности, содержащиеся в литературе и эмпирических исследованиях, указывается на средний уровень ее развития как доминирующий в среде студентов.

Аннотация. Переход на «гибридные» модели преподавания, сочетающие в себе одновременное использование онлайн и офлайн образовательных сред, омниканальность, породили проблемное поле, в ядре которого можно выделить несколько ключевых вопросов, ответы на которые позволят снизить уровень напряженности транспонирования педагогических практик в цифровой формат коммуницирования.

Срочность в необходимости перехода объясняется, в первую очередь, адаптивными факторами – главной целевой аудиторией Высших учебных заведений становится поколение digitalnatives, мыслящее на языке цифры, свободно оперирующее цифровыми технологиями, предпочитающее взаимодействовать и социализироваться в цифровом мире.

В статье рассматривается вопрос зависимости формирования цифрового мышления от уровня цифровых компетенций, умений свободно оперировать в цифровой образовательной среде, использования в педагогической практике арсенала инновационных цифровых технологий.

В эмпирическом исследовании проводится анализ участия преподавателей в онлайн обучении, мотивов использования цифровых инновационных технологий обучения в своей практике, наличия цифровых компетенций, позволяющих осуществлять преподавательскую деятельность с применением инновационных digital-технологий с выявлением связи между значимыми технико-технологическими и интеллектуальными цифровыми компетенциями, определяется готовность научно-педагогических работников к участию в дидактических коммуникациях с использованием цифровых технологий.

Аннотация. Информационные технологии формируют мотивацию у студентов в большей степени, чем традиционная образовательная система. Компьютерные технологии обучения, обладая гибкой системой организации учебного процесса, отвечают запросам взрослого населения, желающего продолжить свое обучение в вузе. В связи с этим особую категорию в организации процесса обучения в вузе составляют взрослые студенты.

Аннотация. В статье рассматривается проблема управления киберпространством в кризисных условиях бытия. Уточняется понимание киберпространства как совокупности знаний на глобальных и национальных коммуникативных уровнях. Кризисные условия создаются дальнейшей глобальной экспансией реальности и формируют предвоенную ситуацию бытия. Географический детерминизм обуславливает физическую субстанцию (масштаб, размер, объем и другое), а также функциональную обусловленность интегрирующей идеи киберпространства на глобальном и национальном уровнях. Неявному знанию отводится особая роль в национальном киберпространстве, которое перекодирует содержательные и смысловые процессы современного цифрового бытия. Информационная безопасность в данной кризисной ситуации определяется как гармония всех уровней киберпространства: от физического до семантического. Критерием такого взаимодействия является соотношение личностного и национального, явного и неявного знаний.

Аннотация. Статья посвящена актуальной для российского образования проблематике формирования новых образовательных результатов – ключевых компетенций в условиях цифровизации системы образования. В частности, предметом рассмотрения автора является попытка определить, как именно страны с высокими образовательными результатами выстраивают образовательную политику в области формирования ключевых компетентностей с учетом цифровой трансформации и что лежит в основе разработки этими странами стратегий по достижению желаемых образовательных результатов. Для анализа выбрана образовательная система Сингапура, занимающая лидирующие позиции по качеству образования по отчетам Мирового экономического форума и в международных исследованиях в области оценки качества образования, а также демонстрирующего внушительные результаты в области цифровой трансформации всей системы управления государством. Предметом рассмотрения автора является исследование условий, которые могли бы обеспечить формирование ключевых компетенций, в частности критического мышления, и которые бы учитывали процесс цифровизации образования как необходимый контекст. В статье приводятся данные анализа государственных образовательных программ и стратегий, определяющих развитие образовательной политики страны на ближайшие несколько лет.

Аннотация. В статье раскрывается содержание основных проблем теоретико-методологического характера, мешающих созданию универсальной схемы развития конфликта. Отмечается, что в настоящее время сохраняется путаница в определении понятия «конфликтная ситуация», которая преимущественно рассматривается как стадия, предшествующая конфликту, и самого понятия «конфликт», причем они часто рассматриваются как равнозначные, что видится не вполне корректным. Представлена универсальная схема развития конфликта, созданная на основе системно-ситуативного подхода, позволяющая устранить понятийную путаницу и оценивать более детально динамику конфликтных взаимодействий сторон. Предложен адаптированный бланк МПДО для изучения конфликтных ситуаций и конфликтов, состоящий из двух частей – ретроспективной и перспективой. Ретроспективная часть бланка имеет своей целью сбор сведений о прошедшей конфликтной ситуации, позволяющих оценить ее специфику, ключевые характеристики, отношение субъекта к оппоненту, а перспективная часть направлена на сбор информации, необходимой для последующего урегулирования и разрешения всего конфликта. Раскрыты возможности применения результатов ССА в обучении студентов конфликтологическим дисциплинам и подготовке кейсов, посвященных конфликтным ситуациям, для разбора на занятиях. Предложены способы побуждения к учебной деятельности студентов при работе с кейсами, посвященными конфликтным ситуациям.

Аннотация.В статье рассматривается вопрос обеспечения военнослужащих качественной военно-психологической поддержкой в Вооруженных силах РФ, с рассмотрением профессионально-практического опыта специалистов – психологов, участвовавших в подготовке военнослужащих к участию в боевых действиях. Проведен социологический опрос с курсантами 2 курса факультета военно-политической работы по вопросу изучения мнения о характере работы психологов с будущими офицерами, а также их предложения по усовершенствованию психологической и военно-политической работы с личным составом.

Аннотация. Активное внедрение новейших образовательных технологий обусловлено высокими темпами цифровизации, сложной эпидемиологической ситуацией во всем мире, что препятствует реализации образовательных программ, разработанных в классической форме. Смешанные формы обучения, разработанные с применением дистанционных образовательных технологий, позволяют осуществлять оперативное взаимодействие между студентами и преподавателем, успешно реализовывать учебные программы, сокращать временные затраты и транспортные расходы, связанные с очным присутствием на учебных занятиях. Автором проанализирован опыт внедрения дистанционных технологий, описанный педагогическими работниками российских и зарубежных вузов. Анализ научных публикаций позволил автору статьи выделить ряд проблемных категорий, лежащих в основе многочисленных исследований. На этапе сбора эмпирических данных проводился письменный опрос студентов и устный опрос преподавателей Владимирского филиала РАНХиГС. Сделанные автором выводы позволяют выявить ряд положительных и отрицательных характеристик, описывающих процесс практического применения дистанционных образовательных технологий в образовательном процессе, а именно смешанных форм обучения. Возможности и перспективы, связанные с активным применением в учебном процессе новейших технологий, являются оптимистичными, поскольку в полной мере способствуют формированию необходимых профессиональных компетенций.

Аннотация. Высшие учебные заведения должны ответить на основные вызовы, связанные с технологическими преобразованиями последних лет. Одним из ключевых аспектов является то, что преподаватели, работающие в вузах, должны быть подготовлены для внедрения цифровых технологий в процесс обучения, что требует от них соответствующей компетентности в этой области. Целью настоящего исследования является анализ того, какие ИКТ технологии используются в зарубежных и российских вузах, и какие типы средств ИКТ российские преподаватели наиболее часто включают в учебно-воспитательный процесс. Для решения поставленных задач был проанализирован ряд иностранных публикаций касательно существующих цифровых технологий, применяющихся в преподавательской деятельности работников вузов, а также проведено количественное исследование с участием более ста преподавателей из Финансового университета при Правительстве РФ, ОУП ВО АТиСО, РУТ (МИИТ), АНО ВО «ИНСТИТУТ СОВРЕМЕННОГО ИСКУССТВА» – ИСИ, в области социальных и экономических наук.

Результаты показали, что в настоящий момент преподаватели достаточно активно внедряют и используют в своей повседневной работе различные цифровые инструменты и платформы (Google диск, VK Teams, электронную почту, LMS-Moodle), однако большинству из них не хватает времени и технических навыков для более активного внедрения ИКТ в образовательный процесс студентов.

Аннотация. Профессиональное развитие специалистов по работе с замещающими семьями, повышение их квалификации обусловлено необходимостью соответствия современным требованиям общества, работе в условиях модернизации системы образования и внедрения цифровых технологий. Совершенствование системы профессионального развития специалистов по работе с замещающими семьями в настоящий момент требует комплексного анализа происходящих изменений и преодоления возникающих противоречий, что позволит осуществлять процессы повышения профессионального развития специалистов более эффективно. Рассмотрены особенности профессионального повышения квалификации специалистов по работе с замещающими семьями в условиях цифровизации образовательного пространства.

Целью исследования явилось проведение анализа потенциальных возможностей цифровых технологий в образовательном процессе для профессионального развития специалистов по работе с замещающими семьями.

Гипотезой нашего теоретического исследования было то, что в условиях развивающей образовательной среды с применением цифровых технологий профессиональное развитие специалистов по работе с замещающими семьями происходит более успешно. Использование цифровых технологий в обучении, повышении квалификации специалистов обеспечивает персонализацию и индивидуализацию образования, гармоничное развитие и активное саморазвитие обучающихся.

Теоретическая значимость результатов состоит в анализе применения цифровых технологий в контексте повышения эффективности системы образования специалистов по работе с замещающими семьями. Практическая значимость результатов заключается в возможности использования предложенных инструментов образовательным организациям для разработки обучающих программ с целью повышения профессионального развития специалистов по работе с замещающими семьями, в том числе, с учётом применения цифровых технологий.

Аннотация. Статья посвящена актуальной для российского образования проблематике подготовки специалистов в области межъязыковой и межкультурной коммуникации в современном высшем образовательном учреждении в условиях цифровой трансформации мирового сообщества, в целом, и образовательного пространства, в частности, включающего все, без исключения аспекты системы современного отечественного образования. Особое внимание уделено проблеме формирования у студента – будущего переводчика не только профессиональных, узко специальных компетенций, но и необходимых личностных качеств, обеспечивающих не только компетентность специалиста, но и его профессионально-личностную успешность и удовлетворенность от своей будущей профессиональной деятельности. В статье представлен анализ процесса подготовки переводческих кадров к их будущей профессиональной деятельности в условиях цифрового обучения. Рассматриваются возможности использования цифровых образовательных онлайн-платформ для обработки, анализа и последующего перевода с иностранного языка на русский и наоборот. Особый акцент сделан на анализе возможностей цифрового обучения в современных условиях.

Аннотация. В статье рассматриваются педагогические аспекты реализации научно-исследовательской деятельности обучающихся медицинского вуза в условиях цифровой трансформации. Проводится изучение теоретических основ развития научного потенциала студентов медиков. В практической части работы проводится исследование факторов, влияющих на мотивацию к научной деятельности, а также выявляются трудности, с которыми сталкиваются обучающиеся ординатуры в процессе овладения исследовательскими компетенциями. Анализируются сложности, возникающие у ординаторов в процессе реализации научной деятельности, связанные с нарушениями обратной связи с научным руководителем, отсутствием опыта научной работы, а также другими факторами, представленными в работе. Аргументируются выводы об отсутствии системы последовательного введения обучающихся медицинского вуза в научно-исследовательскую деятельность, вызывая у многих студентов трудности и нежелание продолжать научную работу.

Аннотация. Геймификация – это больше, чем просто модное слово. Специалисты по персоналу, обучению и развитию не должны недооценивать преимущества геймификации в образовательном процессе. Внедрение игрового компонента не только делают обучение более динамичным, но и может значительно повысить вовлеченность обучающихся в образовательный процесс.

Аннотация. Актуальность данной темы в том, что адаптация старших подростков к новой для них, образовательной среде, способствует адекватной социализации личности в целом. Поступая в средне-профессиональное образовательное учреждение, студент сталкивается с новыми требованиями, отношениями, качественно другой, по сравнению со школьной, учебной нагрузкой. Так же меняется социально-психологическая среда, появляются трудности вхождения в новую подростковую, возможно, недружественную среду. В статье дается теоретический анализ особенностей социально-психологической адаптированности студентов среднего профессионального образования. Мы постарались убедительно доказать необходимость управления психологической помощью старшим подросткам в первые годы обучения в техникуме/колледже. Вероятна возможность получения первокурсниками психологической травмы, которая может в будущем негативно влиять на жизнь человека, если эта помощь не будет им предоставлена. Также в дальнейшем вероятна дезадаптация в окружающем социуме. Далее в статье, в ее основной части, представлены возможные рекомендации для организаторов психологической поддержки социально-психологической адаптации первокурсников, что может оказать помощь психологам, педагогам и руководителям педагогического процесса в учреждениях СПО. Мы назвали эти рекомендации «Программа управления социально-психологической адаптации студентов первых курсов системы профессионального образования (СПО) в контексте психологической поддержки». В статье представлены результаты внедрения данной Программы в практику воспитательно-образовательного процесса колледжа Российского университета потребительской кооперации. Ее результативность подтверждена исследованием, проведенным с помощью батареи специально подобранных психодиагностических методик до внедрения этой Программы и после ее завершения. А представленные в статье рисунки убедительно показывают верность нашего решения о необходимости внедрения в практику работы с первокурсниками СПО плановой и научно обоснованной работы по их адаптации к условиям новой социально-психологической среды.

Аннотация. В данной статье анализируются особенности современного рынка труда для специалистов предпенсионного возраста, раскрываются психологические трудности трудоустройства специалистов предпенсионного возраста. Рассматриваются психологические ресурсы, необходимые для трудоустройства в условиях экономических санкций. Исследуется роль процесса переподготовки для успешного трудоустройства, о необходимости доказывать свои преимущества работодателям. О формировании психологии победителя в конкурентной борьбе за рабочее место. Сравниваются три группы субъектов труда предпенсионного возраста: «работают»; «не работают и не хотят»; «безработные, пытаются трудоустроиться». Даются рекомендации для раскрытия трудового потенциала предпенсионеров и успешной конкуренции на рынке труда, которые помогут при трудоустройстве.

Аннотация. В статье рассматривается проблема первопричины возникновения противоборства конфронтационных систем в кризисных, предвоенных ситуациях. Методология изучения таких процессов связана с мультиметодным подходом. Он анализирует такого рода системы с помощью рациональных элементов, баланса сил, анархических структур, доминант полярности и многополярности. Дилемма безопасности характеризуется анархической структурой. Корреляция так называемых «предвзятых» точек отсчета в противостоянии конфронтационных систем возможна, а, следовательно, и управление и балансирование противоречивых процессов возможно в цифровой реальности.