Выпуск №11 (119) — 2018

Аннотация. Вконтексте истории модернизации России представляет интерес русская военнаяполитика XIX века и развитиеотечественного военного образования. У истоков возникновения в Россииотдельного военно-учебного ведомства стоял, помимо иного, проект шефа 1-гокадетского корпуса в Петербурге генерала князя П.А. Зубова, по существумалоисследованный. Согласно этому плану, военные училища должны были приниматьдворянских детей для получения ими начального и среднего образования ипоследующей отправки их для дальнейшего обучения в столичные кадетские корпусаили действующие в России университеты. Этот замысел был одобрен императоромАлександром I. По его приказу в длительную командировку по указанным в проектегубернским городам был отправлен генерал-майор И.М. Бегичев. Возвратившись изгодичной поездки, он докладывал о готовности местного дворянства выделитьсредства для учреждения и деятельности военных школ. Проект Зубова был отредактирован особой комиссией и признан возможным кисполнению, однако конечной даты его реализации комиссия не указала. Начавшиесяв это время военные действия в Европе отвлекли правительство от данной работы,и план так и не был реализован. Тем не менее, по предложению комиссии былвпервые создан особый орган, с того момента ведавший военным образованием вРоссии – Совет о военно-учебных заведениях.

Ключевые слова: русская армия начала XIX века, военные школы, образование русского дворянства, идеи просвещения.

Аннотация. Вопросы качества образования являются особенно актуальными в условиях коммерциализации ВУЗов и растущей необходимости оплачивать высшее образование учащимися. Студенты, являющиеся на волне коммерциализации образования клиентами ВУЗов, предъявляют повышенный спрос на качественную услугу при выборе учебного заведения. На фоне популярности международной системы рейтингов, в качестве главного критерия успешности ВУЗа использующей исследовательскую деятельность учреждения, и российской национальной методики оценивания качества образования по 4 группам (открытость и доступность информации, комфортность учебного процесса, доброжелательность и компетентность преподавателей, удовлетворенность качеством преподавания) автор ставит вопрос о недостаточном рассмотрении качества преподавания как ведущего компонента, определяющего результативность студента. В данной статье автор изучает использующиеся в методических рекомендациях и Федеральных государственных образовательных стандартах России критерии оценки образовательной деятельности и рассуждает о необходимости баланса между преподавательской и исследовательской деятельностью. Автор рассматривает широко используемые в международной практике подходы при оценке качества преподавания: подход «добавленной стоимости» и «двойной петли», отмечает их неоднозначность и невозможность выведения зависимости результативности учащихся от одной характеристики преподавателя или образовательного процесса. Автор предлагает рассматривать три группы показателей – показатели личностного, институционального и внешнего уровня – при разработке стратегии повышения качества образования, формулирует требования к данным показателям и объясняет важность скоординированной политики на трех уровнях.

Ключевые слова. Качество образования, критерии оценки, ФГОС (Федеральный государственный образовательный стандарт), подход «добавленная стоимость», подход «двойная петля».

Аннотация. Предметом данного исследования является учебный дискурс на занятиях по курсу экономического перевода c иностранного языка на русский – ключевому аспекту профессионально ориентированной языковой подготовки в вузе экономического профиля. Делается вывод, что такой дискурс характеризуется сниженным уровнем формальности (статусности) и ориентацией на личность студента. Определяется оптимальное соотношение дискурсивных жанров и стратегий в рамках такого курса при доминировании широких дискуссий и приоритетности организующей и содействующей стратегий, что позволяет эффективно формировать профессионально значимые компетенции и развивать первичную языковую личность студента.

Ключевые слова: профессионально ориентированная языковая подготовка в вузе; педагогический (учебный) дискурс; дискурсивные стратегии; курс экономического перевода; профессиональные компетенции экономистов-международников.

Аннотация. В данной статье Схема-терапия рассматривается как одно из актуальных направлений в современной психологии. Подчеркивается важность диагностики ранних дезадаптивных схем в рамках психологического консультирования, основанного на Схема-терапии. Описаны возможности их диагностики. На основании анализа сделаны выводы о недостатке нужного инструментария. Рассматриваются методики, с помощью которых можно косвенно определить преобладание разных типов ранних дезадаптивных схем. Анализируются Опросник отраженного родительского отношения (ОРО) А.Я. Варга и В.В. Столина, Методика диагностики копинг-механизмов Э. Хейма, Метод парных сравнений В.В. Скворцовой, Диагностика межличностных отношений (ДМО) Т. Лири, Методика диагностики уровня субъективного контроля Дж. Роттера, Методика диагностики уровня субъективного ощущения одиночества Д. Рассела и М. Фергюсона и определяются конкретные схемы, которые можно выявить с помощью этих косвенных методик. На основании анализа сделаны выводы о том, что данный психотерапевтический подход нуждается в привнесении новых психодиагностических методик для диагностики ранних дезадаптивных схем, чтобы это направление стало более изученным и эффективным в сфере психологического консультирования, а работа специалистов в данной области стала более продуктивной.

Ключевые слова: Схема-терапия, ранние дезадаптивные схемы, диагностика ранних дезадаптивных схем.

Аннотация. В статье приводятся результаты эмпирического исследования влияния условий семейного воспитания на выраженность зависти ребенка. Автор приходит к выводу, что личностная завистливость ребенка не связана с такими воспитательными стилями, которые характеризуются эмоциональным принятием, выработкой четких требований относительно обязанностей ребенка и норм его поведения, предоставлением ему самостоятельности в действиях, ограничением родительского стремления удовлетворять все потребности ребенка, чередованием воспитательных приемов и методов. Воспитание ребенка матерью в неполной семье в аспекте формирования завистливого поведения характеризуется неустойчивостью и неуверенностью. Проведенное исследование показало значимость полноты семьи и характера детско–родительских отношений для развития завистливости детей.

Ключевые слова. Стиль воспитания, детско-родительские отношения, зависть, личностная завистливость, полная семья, неполная семья.

Аннотация. Данная статья посвящена вопросу использования формативной оценки, в частности, формативной обратной связи для совершенствования такого базового коммуникативного навыка, как умение рассказывать истории. В статье приводятся результаты исследования, проведенного с целью выявления степени действенности обратной связи, полученной от сверстников в ходе формирования и повествования небольшой истории о значимой вещи или событии. Как сверстников мы определяем не только лиц, одинакового с испытуемыми возраста, но и тех, кто может находиться с испытуемыми в одном статусе, на одном уровне в иерархии. В качестве методологии используется модифицированная схема, ранее использованная в концепции обучения действием. Также мы предлагаем области практического применения результатов нашего исследования – в частности в варианте внутрифирменного обучения. Результаты данного исследования могут быть полезны и при изучении вопроса формативной оценки обучающих, и не только, программ.

Ключевые слова: формативная обратная связь, формативная оценка, коммуникативный навык.

Аннотация. Осознание философских основ обучения игре на музыкальном инструменте, в частности, на фаготе есть важнейшее условие формирования адекватного представления о сущности и эффективности методик и целей образования на современном этапе развития. Рассматривая историю развития философских представлений о сущности музыкального искусства, автор показывает насколько неравномерным был этот процесс в отношении его (искусства) различных компонентов. Автор приходит к выводу, что в сфере инструментального исполнительства осмысление философских основ началось по большому счету лишь со второй половины XIX столетия, и даже в этой сфере процесс сохраняет свою неравномерность. Педагогика искусства игры на духовых инструментах и, в частности, на фаготе, до сих пор по большей части заимствует философские основы из других направлений, ее специфические черты еще до сих пор не нашли отражения в научных работах. Ключевым выводом статьи является то, что в современной педагогике исполнительства на фаготе все большее распространение получает принцип стремления к стилевому и интерпретаторскому плюрализму, принцип свободного и самостоятельного определения предназначения «миссии» исполнителя. Также автор приходит к выводу, что в последнее время в данном направлении педагогики наметилась тенденция к осмыслению ее философских основ с учетом специфики исполнительства на фаготе на современном этапе развития, что обусловлено активным поиском новых путей творческой самореализации исполнителей в этой сфере.

Ключевые слова: фагот, исполнительство на фаготе, педагогика искусства игры на фаготе, философские основы педагогики искусства игры на фаготе, триада «композитор-исполнитель-слушатель».

Аннотация. В статье рассматривается теоретико-прикладные аспекты профессиональной ответственности сотрудников социальных служб. В ней так же приводятся результаты исследования уровня профессиональной ответственности сотрудников социальных служб, а также способы ее развития.

Ключевые слова: профессиональная ответственность, социальный работник, локус контроля, якорь карьеры, карьерные ориентации, развитие профессиональной ответственности.

Аннотация. В статье обосновывается необходимость в условиях информационного общества формирования новой профессиональной культуры управленческих кадров, включающей и такую важную составляющую, как информационная культура. Несмотря на значительный интерес к данным аспектам, недостаточно осмысленными остаются проблемное поле новой социальной реальности – деятельность органов местного самоуправления в условиях информационного общества. В связи с этим анализируется значение информационной культуры в деятельности органов местного самоуправления, выделены основные критерии оценки уровня информационной культуры в муниципальных образованиях: информационная компетенция муниципальных служащих, информационно-техническое обеспечение местного самоуправления и муници­пального управления,информационное взаимодействие между субъектами управления, информационная компетенция потребителей муниципальных услуг, информационно-правовое обеспечение деятельности органов местного самоуправления; выделены основные проблемы формирования и развития информационной культуры муниципальных служащих. В статье представлены статистические данные и результаты социологических опросов, иллюстрирующих уровень развития информационной культуры в органах местного самоуправления.

Ключевые слова: местное самоуправление, муниципальное управление, органы местного самоуправления, муниципальная служба, муниципальные служащие, информационная культура.

Аннотация. Практика профессионально-должностной подготовки специалистов осуществляется в условиях воздействия на неё многочисленных факторов внешней и внутренней среды военной организации, часть из которых может препятствовать качественной организации и управлению этими процессами. Учитывая принцип непрерывности в организации и проведении подготовки специалистов, руководитель должен учитывать характер воздействия факторов среды на качество и уровень организуемой им боевой подготовки в целом и профессионально-должностной подготовки военных специалистов, в частности. В связи с этим, особенно важно понимание степени воздействия негативных факторов среды на процесс профессионально-должностной подготовки, с тем, чтобы снизить влияние помехи на результат подготовки или устранить его вообще. Одним из научно-практических инструментов, позволяющих выделить из всей совокупности факторов среды наиболее влияющие, является факторный анализ, суть и специфика применения которого рассматривается в содержании данной статьи. Авторами выделены три группы факторов, влияющих на уровень и качество профессионально-должностной подготовки, это организационные, методические и технические факторы. В статье раскрывается суть, содержание и специфика экспертной оценки выделенных факторов, определяются наиболее значимые из них для выработки в дальнейшем мероприятий компенсирующего характера или мер полностью устраняющих их негативное воздействие.

Ключевые слова. Управление процессом, профессионально-должностная подготовка, фактор, факторный анализ.

Аннотация. Проблематика психологического времени рассматривается исследователями достаточно давно, однако, эмпирических исследований влияния на различные аспекты личности, в том числе на переживание одиночества не так много. При этом важным является изучение психологического времени в контексте переживания одиночества для личности в юношеском возрасте, поскольку данный возрастной период отличается активным становлением самосознания личности, выбором перспектив жизнеосуществления. Данные требования к юношеству способствуют более острому переживанию одиночества, что может, в свою очередь, требовать своевременной психологической коррекции и помощи со стороны специалистов психологов, педагогов и др. В статье рассматриваются результаты эмпирического исследования, направленного на выявление специфики влияния психологического времени на переживание одиночества личности в юношеском возрасте. В исследовании применялись следующие методики: «Циклический тест времени» Т. Коттла, опросник временной перспективы Ф. Зимбардо, шкалы временных установок Ж. Нюттена, дифференциальный опросник переживания одиночества Е.Н. Осина и Д.А. Леонтьева. Так, было доказано влияние психологического будущего, настоящего и прошлого на негативное и позитивное отношение к одиночеству. В рамках исследования были получены достоверные различия психологического времени юношей и девушек с разным типом переживания одиночества («одиночество как ресурс», «экзистенциальный кризис», «избегание одиночества», «страдание от одиночества»). Данные результаты могут помочь определить направления психологического воздействия на различные параметры психологического времени с целью минимизации негативных переживаний одиночества.

Ключевые слова. Психологическое время, психологическое будущее, прошлое,настоящее, юношеский возраст, переживание одиночества.

Аннотация. В данной эмпирической статье приведено обширное исследование эмоционально-чувственной сферы девочек-подростков 11-13 лет, занимающихся художественной гимнастикой в течение 6-8 лет. Изучены следующие параметры личности гимнасток: физическая агрессия; вербальная агрессия; косвенная агрессия; негативизм; раздражительность; подозрительность;обидчивость; чувство вины; самооценка; уровень притязаний; невротичность; тревожность; эмоциональная устойчивость. Приведён системный анализ соотношения изученных личностных аспектов.

Ключевые слова: психология спорта; художественная гимнастика; девочки; подростки;11-13 лет; личность; эмоциональная сфера; агрессия; негативизм;раздражительность; подозрительность; обидчивость; чувство вины; самооценка;уровень притязаний; невротичность; тревожность; эмоциональная устойчивость.

Аннотация. Статья посвящена проблеме исследования волевых свойств личности, в частности организованности, позволяющей человеку рационально использовать имеющиеся у него возможности для достижения необходимых результатов в кратчайшие сроки.

Автор подчеркивает огромное значение организованности для результативности профессиональной деятельности военнослужащих, которые выполняют боевые задачи по защите Родины, от которых зависит государственная и общественная безопасность, в экстремальных, опасных для жизни условиях.

Максимального уровня развития волевой саморегуляции и волевых свойств, наряду с особой физической подготовкой, требует выполнение боевых задач военнослужащими воздушно-десантных войск, что обуславливает необходимость более пристального внимания воспитанию этого качества их личности.

Объектом исследования, результаты которого представлены в статье, являлась личность военнослужащих (на примере курсантов-десантников), предметом –организованность как системное свойство их личности.

Цель исследования заключалась в определении особенностей проявления и психологической структуры организованности военнослужащих-спортсменов.

В статье кратко представлен системно-функциональный подход к исследованию свойств личности и индивидуальности А.И. Крупнова, позволяющий рассматривать их как систему содержательно-смысловых (мотивационно-целевых, когнитивных, результативных) и инструментально-стилевых (динамических, эмоциональных, регулятивных, рефлексивно-оценочных) составляющих в их единстве и взаимосвязях, определять «слабые стороны», затрудняющие реализацию и развитие свойства, и в соответствии с этим намечать пути коррекционно-развивающей работы.

Описаны результаты сравнительного анализа содержательных и стилевых составляющих организованности военнослужащих разного уровня спортивной подготовки, позволившие автору эмпирически подтвердить гипотезу о том, что развитию организованности военнослужащих способствуют не только условия армейской службы, но и систематические, серьезные занятия спортом.

Показано, что у военнослужащих-спортсменов более сильное и устойчивое стремление проявлять организованность как свойство личности, разнообразие способов его осуществления, более точные и осмысленные представления о нем, его значимости и необходимости развития, более активная внутренняя саморегуляция, меньшая тревожность и неуверенность в себе при необходимости самостоятельно организовать выполнение какого-либо дела или поручения, хотя и при более выраженных эгоцентрических мотивах.

Психологическая структура организованности военнослужащих-спортсменов указывала на то, что, действуя организованно, они принимали всю полноту ответственности за свои поступки, активно их контролировали, переживали при этом положительные эмоции радости и удовлетворения проявляли личную заинтересованность в результатах, сталкивались с определенными трудностями, связанными с недостатком соответствующих умений, навыков и с эмоциональными проблемами. Развитию и воспитанию их организованности способствовало осознание важности и необходимости организованного поведения для достижения успеха в жизни, а также усиление целеустремленности и мотивированности, воспитание волевых привычек, необходимых для четкого планирования своей активности, и обучение навыкам эмоциональной саморегуляции.

Ключевые слова: военнослужащие-спортсмены, личность, организованность, содержательно-смысловые и инструментально-стилевые составляющие, особенности, психологическая структура.

Аннотация. В статье рассмотрены некоторые аспекты изучения психической саморегуляции как важнейшего фактора профессиональной надежности специалистов силовых структур. Проанализированы психологические причины снижения надежности в ситуациях профессиональной деятельности как следствие существования закономерных противоречий между внешними и внутренними компонентами деятельности. Показана возможность преодоления существующих «барьеров» достижения профессиональной надежности различной детерминации на основе развития индивидуального стиля психической саморегуляции и его реализации в ситуациях профессиональной деятельности военнослужащих. Обозначены профессиональные возможности, которые появляются у специалиста благодаря развитой способности к психической саморегуляции.

Ключевые слова. Профессиональная надежность, ситуативно-психологические барьеры профессиональной деятельности, профессионально-личностное развитие, образ, психическое состояние, психическая саморегуляция, произвольная психическая саморегуляция, индивидуальный стиль саморегуляции.