2026 — 3(207)

Статья посвящена трансформации Британской империи в послевоенный период в британское Содружество наций. Данный процесс стал результатом целого ряда политических факторов-от деколонизации и потери экономического влияния Великобританией в послевоенный период до развития новой модели взаимодействия с пост колониальными странами в условиях «холодной войны» и конкуренции мировых сверхдержав. Опыт создания Содружества наций отразил попытки британской политической элиты к поиску компромисса и сохранению влияния страны к востоку от Суэца. Особую роль в поиске данного компромисса сыграли события Суэцкого кризиса 1956 г., означавшие потерю британского влияния в большинстве регионов мира. В последние годы Содружество наций переживает идейно-ценностную трансформацию, по-новому определяются ориентиры сотрудничества между странами и сама роль Великобритании в мировых процессах.

Статья посвящена анализу идеологических воззрений русских национал-демократов (нацдемов) в 2000-е годы на примере взглядов Александра Никитича Севастьянова. Основное внимание уделяется ключевым разработанным им концепциям: национал-капитализму и этнической демократии (национал-демократии). Исследование показывает, что нацдемы 2000-х годов, в отличие от радикальных националистов 1990-х, стремились к легальной политической борьбе, сочетая этнический национализм с демократическими институтами. В контексте перехода к легальной политике основной теоретической концепцией стало формирование в России национально-ориентированного капитализма, который стал бы экономической основой для формирования широкой электоральной базы в лице русской буржуазии. Анализируются также взгляды национал-демократов на территориальное устройство России. Была выявлена их эволюция от поддержки сецессии этнически не русских регионов (например, Северного Кавказа) до более «имперских» и экспансионистских позиций после 2014 года. В вопросах государственного строя Севастьянов отстаивал модель унитарной парламентской республики, хотя более поздние организации нацдемов предпочитали сохранить президентскую форму правления. Автор отмечает, что новшеством национал-демократов 2000-х стала более глубокая проработка своих теоретических концепций, переход от декларативных заявлений к проработке детальных механизмы их реализации (конституционные проекты, экономические программы). Эти идеи сохранили влияние в современных националистических кругах, демонстрируя преемственность идейной традиции. В заключении подчеркивается, что идеи национал-демократов 2000-х годов сохранили актуальность для современных националистических организаций, несмотря на изменения в политическом контексте. Их подходы к экономико-политическому и территориальному устройству продолжают влиять на дискурс русского национализма, демонстрируя преемственность идейных традиций.

В статье рассматривается проблема формирования поликультурной компетенции будущих экономистов в процессе изучения дисциплины «Иностранный язык» в условиях высшего образования. Теоретической основой исследования является определение поликультурной компетенции, предложенное В. В. Лысенко, акцентирующее внимание на практическом опыте поликультурного взаимодействия и развитии личностных качеств обучающихся. Анализируется структура поликультурной компетенции, включающая языковой, коммуникативный, лингвокультурный и профессиональный компоненты. Особое внимание уделяется содержательному и методическому потенциалу учебного пособия Business English for Economists. Обосновывается роль тематической организации курса и системы заданий в формировании поликультурной компетенции будущих экономистов. Представлены элементы научной новизны и практической значимости исследования, связанные с интеграцией профессионально-ориентированного обучения иностранному языку и деятельностного подхода к формированию поликультурной компетенции.

Стресс является неотъемлемой частью жизни современного человека и ввиду роста показателей его сформированности среди населения становится важным определять рабочие копинговые стратегии. В данной работе изучается связь медитативных практик со способностью человека справляться с патологическими стресс-реакциями. Гипотеза исследования: чем чаще человек занимается медитациями, тем он более адаптивен к стрессу. Для проверки гипотезы использовалась методика СОС, а также вопросы о занятиях медитативной практикой. Выборка исследования составила 351 человек; средний возраст – 32±12,1; женщин – 246 (70%), мужчин – 105 (30%). Уровни фактора “Частота занятий медитацией”: Не занимаюсь (n=183), Не чаще раза в месяц (n=40), Пару раз в месяц (n=18), Раз в неделю (n=15), 2-3 раза в неделю (n=27), Каждый день (n=68). Анализ данных проведен на языке программирования R (v.4.3), в среде JupyterNotebook (перестановочный дисперсионный анализ, парное сравнение по тесту Тьюки-Крамера-Неминьи). Обнаружено, что у практикующих медитацию каждый день, меньше выраженность патологических стресс-реакций, в том числе по подшкалам: у них ниже психофизическая усталость, ниже эмоциональная неустойчивость, менее выражены признаки нарушения сна, меньше склонность к зависимостям. Однако люди, редко практикующие (пару раз в неделю, пару раз в месяц) демонстрируют показатели хуже, чем люди, которые вообще не практикуют. Занятия медитациями никак не связаны с субъективными показателями вегетативной неустойчивости, тревоги и страха, уровнем нарушения волевого регулирования.

Статья посвящена актуальной методической проблеме школьного курса физики – формированию чёткого понятийного аппарата в разделе «Механика». Авторы фокусируются на трудности разграничения понятий веса тела и силы тяжести. Анализ показывает, что их смешение в учебной литературе связано с неявной подменой физических моделей: от идеализированной модели абсолютно твёрдого тела к модели реального деформируемого твёрдого тела. В работе последовательно излагается логика двухуровневого модельного подхода. Сначала, в рамках модели абсолютно твёрдого тела, вес операционно определяется как сила давления на опору. Затем через переход к модели деформируемого твёрдого тела раскрывается его физическая природа: вес предстаёт как макроскопическое проявление внутренних сил упругости. Такой двухуровневый подход позволяет, не нарушая строгости изложения в рамках школьной программы, дать учителю глубокое и целостное понимание сущности этих фундаментальных понятий, а также инструменты для построения методики, связывающей формальные определениями с их физической сущностью. Статья адресована учителям и студентам педагогических вузов. Она напрямую связана с фундаментальной подготовкой учителя, определяющей глубину и ясность преподавания для школьников.

В условиях возрастающей организационной неопределённости, высокой интенсивности управленческого труда и повышенной ответственности за стратегические решения особую актуальность приобретает проблема развития профессиональной вовлечённости руководителей как интегративного показателя ресурсной включённости субъекта труда. В этих условиях вовлечённость выступает не только индикатором мотивации, но и отражением способности управленца поддерживать устойчивость и активность в процессе деятельности. Цель исследования – эмпирическая проверка ресурсно-процессуальной модели арт-коучинга как технологии развития вовлечённости управленческих кадров. В исследовании приняли участие 122 руководителя среднего и высшего звена (n = 122), разделённые на экспериментальную группу (арт-коучинг, n = 61) и контрольную группу (классический коучинг, n = 61). Диагностика проводилась до и после реализации программ. Оценивались показатели вовлечённости в профессиональную деятельность, креативности, познавательных потребностей, смысловой регуляции и индекс ресурсности. До начала программ статистически значимых различий между группами не выявлено. После завершения интервенции установлены значимые межгрупповые различия по интегральному показателю вовлечённости и его компонентам. В экспериментальной группе зафиксирована положительная динамика показателей вовлечённости и смысловой регуляции. Корреляционный анализ показал устойчивые связи вовлечённости с показателями осмысленности жизни и субъективного контроля. Полученные результаты позволяют рассматривать арт-коучинг как ресурсно-процессуальную технологию психологического сопровождения управленцев.

В данной статье представлены результаты анализа подходов к изучению проблемы информационно-психологической устойчивости личности в философских и социальных науках. Цифровая среда функционирует как пространство ускоренного обмена сообщениями, в котором информация выступает не только ресурсом, но и фактором конструирования социальной реальности. В этих условиях информационно‑психологическая устойчивость личности приобретает особое значение, поскольку связана с сохранением автономии суждения, критериальной оценки истинности и внутренней целостности субъекта при информационном давлении. Цель статьи – представить обзор философских оснований устойчивости в контексте цифровизации и сопоставить классические концепты субъектности, истины и свободы с современными исследованиями перегрузки, дезинформации и синтетических медиа. Методологически работа опирается на концептуальный анализ и синтез исследований представителей философии и социальных наук, выделяющих три взаимосвязанные контура устойчивости: эпистемический (критерии доверия и доказательности), нормативный (ответственность и этика коммуникации) и саморегулятивный (управление вниманием и эмоциональным реагированием). Показано, что устойчивость личности целесообразно рассматривать как форму эпистемической субъектности, обеспечивающую качество решений и надежность поведения в цифровой среде. Особое внимание уделено способности различать подлинное и симулятивное в медиаопосредованном опыте и поддерживать рефлексивный контроль информационных практик. Обсуждаются следствия применения результатов в научной и практической деятельности, а также направления операционализации понятия «устойчивость» личности, разработки образовательных и профилактических программ. Результаты применимы в разработке программ профессиональной подготовки специалистов и развития навыков управления рисками цифрового труда. На основе проведенного теоретического анализа построена модель феномена информационно-психологической устойчивости с позиций философии и социальных наук и будет реализована её проверка в ходе психологического эмпирического исследования.

В статье рассматривается новая форма авторства – «шоураннерство», пришедшая на смену режиссёрскому и продюсерскому кино. Это явление недостаточно изучено на этапе обучения будущих режиссёров, продюсеров и сценаристов игрового кино. Постановка научной проблемы: для отечественной педагогики в области кинематографа актуальной научной проблемой является отсутствие образовательной базы, отвечающей новейшей тенденции шоураннерства. В действующей системе кинообразования по-прежнему преобладают модели, когда главным на производстве фильма был режиссёр, под эту же систему и готовят студентов, что в корне неверно, потому что мешает подготовке более квалифицированных кадров для создания конкурентоспособного кинематографа. В статье речь пойдёт о новой роли режиссёра, продюсера и новейшей единице на производстве фильма – шоураннере. Цель исследования – выработать необходимые нововведения для отечественного кинообразования, чтобы соответствовать актуальной модели кинопроизводства. Новизна исследования: ранее не поднималась тема внедрения в режиссёрское образование постулата, что теперь в индустрии кино основная фигура – продюсер. Соответственно, надо менять подход к обучению как будущих режиссёров, так и будущих продюсеров. Методы исследования: анализ и оценка современной модели кинопроизводства в России и её сравнение с моделью кинообразования. Исследование проводилось в Санкт-Петербургском институте кино и телевидения, а также использовались данные из открытых источников в формате аналитических статей отечественных и зарубежных представителей кинобизнеса за последние несколько лет. Выводом будет то, что образование в киношколах не соответствует реальной модели кинопроизводства. В результате авторы статьи ожидают получить ответ на вопрос: какие именно нововведения необходимы отечественной модели кинообразования и, соответственно, изменения в учебной программе киновузов для специальностей «режиссёр», «сценарист», «продюсер».

В статье исследуются характер воздействия цифровых технологий на образ жизни, социальные практики и ценностные ориентации молодых людей. Обращается внимание на противоречивость существования в реально-виртуальном мире, приводящая к различным последствиям – социальным и психологическим. Утверждается мысль о том, что реальное и виртуальное бытие характеризуются как сходными, так и отличительными признаками, влияющими на когнитивные возможности и поведенческие стратегии молодых людей. Отмечается, что чрезмерное пребывание в пространстве Интернета и социальных сетей приводит к появлению новой культуры – сетевой, которой присущи свои особенности, законы функционирования, правила поведения. Исследуется феномен цифровой зависимости (аддикции), вследствие которой меняется восприятие реальности и происходящих в ней процессов. Акцентируется внимание на том, что подлинная жизнь в ее противоречивости и неопределенности создает условия для реального эскапизма, а чрезмерность присутствия в Интернете приводит к цифровому эскапизму, который является способом освобождения от IT-зависимости. Прослеживаются позитивные и негативные тренды виртуальной реальности, показывается востребованность дистанционных форм обучения, подчеркивается объективный характер возникающих в связи с развитием коммуникационно-информационных технологий тенденций и новых форм коммуникаций.

Интеграция различных цифровых технологий в образовательную практику, связанную с физическим воспитанием и спортивной деятельностью студентов вузов, значительно увеличилась в последние несколько лет. Цель исследования – изучение и оценка практического опыта по использованию передовых иммерсивных технологий в практике физического воспитания студенческой молодежи. Актуальные научные данные были собраны в крупнейших порталах хранения научной и образовательной периодики, обеспечивающих свободный и полный доступ к научным текстам e-LIBRARY (РИНЦ), «КиберЛенинка», Академия Гугл (Google Scholar), PubMed (MEDLINE) и ResearchGate. Изучение и оценка собранной информации выполнены с помощью критериев методологического качества научных данных – PICOS, сбора мнений привлеченных экспертов, методов описательной статистики. Было отобрано, изучено и оценено 22 научные работы, удовлетворяющие всем критериям сбора данных. Выявлено, что значимыми преимуществами использования иммерсивных технологий в практике физического воспитания и спорта в высшей школе будут персонализация обучения, возможность сбора и контроля данных, безопасность и рост уровня интеллектуально-познавательной мотивации к обучению. Основными барьерами и помехами на пути успешного использования передовых иммерсивных технологий в практике физического воспитания являются: недостаток отечественных научных разработок в области цифрового образовательного контента, нехватка материально-технических ресурсов и недостаток квалификации преподавателей в области эффективного использования технических устройств, связанных с иммерсивными технологиями в образовании.

Статья посвящена методологическому обоснованию и практической разработке интегративного подхода к преподаванию дисциплины «История и культура России» иностранным слушателям подготовительного факультета. Исследование исходит из констатации ключевой проблемы: низкий начальный уровень владения русским языком (А1-В1) вступает в противоречие со сложностью и объемом культурно-исторического материала, что при традиционном, предметоцентричном преподавании ведет к низкой мотивации и формальному усвоению. На основе входной диагностики (анкетирование на английском и французском языках), выявившей утилитарно-адаптивные ожидания студентов, фрагментарность знаний и клишированные образы России, авторы обосновывают важность внедрения в образовательный процесс целостной методической модели. Её ядро составляет осмысленная интеграция лингвистического и содержательного компонентов, где историко-культурный контекст становится полем для решения практических языковых и коммуникативных задач. В статье подробно раскрываются принципы построения такого курса (от запроса к контексту, от слова-маркера к концепту, от рецепции к продукции), приводятся примеры заданий и модулей. Делается вывод о том, что реализация интегративного подхода трансформирует курс в эффективный инструмент формирования лингвокультурологической компетенции, служащий одновременно ресурсом для интенсивного изучения языка и средством социокультурной адаптации будущих студентов.

В статье проблема взаимодействия человека и искусственного интеллекта рассматривается в контексте становления новой системы коммуникаций, ее особенностей и оказываемого влияния как на самого человека, так и привычные практики общения. Признавая, что коммуникационные системы искусственного интеллекта создают особый вид общения – только при посредничестве искусственного интеллекта, но и с ним самим, автор не разделяет мнения о появлении нового субъекта общения. На его взгляд, речь идет о расширении пространства псевдокоммуникаций, готовности их использовать на все более широкой основе в силу действия множества причин. Среди них не только возможности и достоинства систем искусственного интеллекта, но и нарциссические установки личности, завышенные ожидания и запросы вне зависимости от собственного вклада, фактор следования современным трендам, потребностям, ставшим следствием как развития онлайн-активности, так и коммерциализации. Автор убежден, что постановка вопроса о появлении нового субъекта коммуникации, тем более способного к полноценному диалогу, неправомерна в силу кардинальных различий между человеком и алгоритмами и отсутствия возможности у каждого отдельно взятого пользователя влиять на процесс их работы. Главную сложность представляет социализация ИИ в качестве коммуниканта, что зависит от самого пользователя в той же мере, как и от качества алгоритмов, и требует выработки форм и практик, адаптивных механизмов, соответствующих существу «неосоциального» агента коммуникации и уровню рискогенности. Автор убежден, что успешность алгоритмической коммуникации находится в прямой зависимости и от уровня развитости общения в системе «человек-человек». Делается вывод о перспективности взаимодополняющего, но не замещающего, характера соразвития алгоритмической и человеческой коммуникации.

В современной медицине наблюдается активный рост использования игровых технологий для улучшения физического и психического здоровья. Однако, в отличие от хорошо изученных цифровых игр, потенциал и эффективность применения классических настольных игр в психиатрической практике остаются системно не изученными, что определяет необходимость анализа и обобщения существующих данных. Цель: провести аналитический обзор современных исследований для систематизации данных о возможностях, доказанной эффективности и областях применения настольных игр в психиатрии. Проведен теоретический анализ оригинальных исследований, систематических обзоров и мета-анализов (базы eLIBRARY, PubMed, Google Scholar) по применению настольных игр в медицине и психиатрии. Анализ подтвердил, что настольные игры обладают значительным и недооцененным потенциалом в психиатрии. Наиболее доказана их эффективность для психообразования, развития когнитивных функций и формирования навыков социального взаимодействия, что особенно актуально для пациентов с расстройствами аутистического спектра, социофобией, депрессией. Игры могут использоваться в групповой работе с пациентами, программах реабилитации и обучении специалистов. К ключевым достоинствам относятся многофункциональность, доступность, простота интеграции в лечебный процесс, «живое» общение и отсутствие рисков, связанных с цифровой зависимостью. Вместе с тем, в существующих исследованиях отмечается недостаточный уровень доказательности, неоднородность дизайна и противоречивые данные о влиянии на поведенческие и биологические показатели. Настольные игры представляют собой перспективный, доступный и безопасный инструмент для расширения арсенала психиатрической и психотерапевтической помощи. Их включение в клиническую практику может способствовать решению широкого круга задач – от установления контакта с пациентом до реабилитации и социальной адаптации. Для интеграции метода необходимы дальнейшие исследования его эффективности, а также разработка специализированных игр с учетом клинических и возрастных особенностей пациентов.

Статья посвящена обоснованию теории развития как возможной метатеории (парадигмы) социальной психологии и критике попыток объявить отдельные частные концепции «универсальными» объяснительными схемами. Показано, что вне границ собственной применимости такие теории превращаются в квазиконструкции. В качестве объединяющего основания предлагается принцип развития, переосмысленный как теория личностного, группового, семейного, организационного и общественного развития на базе комплексного междисциплинарного подхода и структурно-логического анализа (выделение «дерева целей»). Рассматриваются понятийные и исторические основания проблемы развития, подчёркивается длительность её донаучного и научного периодов и фиксируется отсутствие окончательно сложившегося научного понимания, что связывается с формированием предпосылок «развитологии». Существенное место занимает анализ развития личности в социальной психологии: систематизируются подходы различных школ (психоанализ, социальное научение и бихевиоризм, гештальт, когнитивная и гуманистическая психология, отечественная традиция, субъектный и акмеологический подходы). Предлагается трактовка развития личности как конструктивного изменения социально‑психологической структуры ради достижения позитивных целей и «успеха» при преодолении антифакторов (кризисов, деструктивных влияний, экстремальных ситуаций), а также проводится различение понятий «успех»/«антиуспех». Обосновывается необходимость системной социальной политики и координирующего органа, разработки социальных стандартов качества жизни и создания профессиональной системы социально‑психологической работы с различными группами населения, где развитие понимается шире психотерапии и опирается на социализацию, воспитание, адаптацию, самоактуализацию и социальное сопровождение.

Мотивация труда является значимым фактором эффективности деятельности и благополучия работников, однако существующие подходы опираются на разнородные теории, что затрудняет их сопоставление. В работе предлагается авторская типологизация теорий мотивации труда, соотнесённая с современными представлениями об автономной и контролируемой мотивации и удовлетворённости базовых психологических потребностей. Цель: проследить эволюцию теорий мотивации и дать интерпретацию многообразия теоретических объяснений трудовой мотивации в рамках единой теоретико-методологической рамки. Методы. Исследование представляет собой метатеоретический обзор, основанный на авторской типологии теорий мотивации и их интерпретации через призму теории самодетерминации, описывающий континуум типов мотивации и обосновывающий роль удовлетворения потребностей в автономии, компетентности и связности как источника внутренней мотивации. Результаты. В исследовании предложена общая типология теорий трудовой мотивации, включающая четыре типа. Административный и экономический подходы могут быть интерпретированы как различные формы внешней регуляции, практически полностью игнорирующие психологические потребности работников. Социальный подход делает упор на потребность в связности, а доминирующим типом мотивации является интроецированная регуляция. Разные версии психологического подхода учитывают все основные потребности, однако в неодинаковой мере, а в мотивации работников ключевую роль играют различные варианты автономной мотивации. Выводы. Авторская типологизация, дополненная положениями теории самодетерминации, демонстрирует аналитическую продуктивность и может использоваться как мета‑уровневая рамка для систематизации теорий мотивации труда и интерпретации эмпирических исследований. Она позволила установить, что эволюция теорий мотиваций характеризуется постепенным расширением числа психологических потребностей, признаваемых необходимыми факторами трудовой мотивации.

Противоречия между потребностями российского общества в современных инженерных кадрах и недостаточной профессиональной подготовкой выпускников технических вузов актуализируют изучение способов повышения их компетентности.Поэтому объектом данного исследования является мотивация учебной деятельности студентов технического вуза. Цель работы – рассмотреть формирование мотивации учебной деятельности студентов как сложный системный процесс. Выявляются факторы, определяющие специфику мотивации студента технического вуза: техницизм, этапность, динамичность, управляемость; системность; комплексность и междисциплинарность образовательного содержания; компетентность; опору на инженерную этику и культуру. Параметры личностных особенностей студентов (их устойчивость к неудачам или предрасположенность к фрустрации, потребность достижения успеха, способность прилагать усилия и проявлять волю) позволяют конкретизировать процесс мотивации будущего технического специалиста. Основные способы повышения мотивации студентов представлены в четырёх блоках: «психолого-педагогическом», «содержательном», «самостоятельной работы студентов» и «контрольно-оценочном». В них рассмотрены вопросы: расширения гуманитарного пространства в техническом вузе, оптимизация студентами личного времени, поиск креативных подходов и решений к получению междисциплинарных знаний; осознанного использования интернет-сервисов; творческого наставничества профессорско-преподавательского состава. Методологическую основу исследования составили: психологическая, педагогическая и философская рефлексии. Содержащиеся в работе теоретические выводы открывают новые возможности для конкретизации наукой практических подходов к решению проблемы мотивации учебной деятельности студентов технического вуза.

В статье представлен расширенный теоретический обзор подходов к пониманию психологического здоровья и его связи со стратегиями эмоциональной регуляции в образовательной среде. Актуальность работы обусловлена ростом эмоциональной и когнитивной нагрузки в обучении и педагогическом труде, а также повышением рисков хронического стресса и эмоционального выгорания. Психологическое здоровье рассматривается как интегративная характеристика личности, включающая ценностно-смысловые основания, субъектность, саморегуляцию и качество отношений, и разграничивается с психическим здоровьем, традиционно соотносимым с отсутствием клинических нарушений и сохранностью базовых психических функций. Эмоциональная регуляция анализируется в русле процессуальной модели Дж. Гросса с акцентом на различиях стратегий по этапу вмешательства в эмоциональный процесс. Новизна обзора заключается в концептуализации связи эмоциональной регуляции и психологического здоровья как двойного механизма: ресурсосберегающей траектории, основанной на изменении смысла ситуации (когнитивная переоценка, принятие, проблемно-ориентированное совладание), и затратной траектории, поддерживаемой поздними стратегиями (хроническое подавление экспрессии, руминация, избегание), ведущими к накоплению напряжения и снижению аутентичности взаимодействия. Показано, что у студентов регулятивные стратегии преимущественно опосредуют влияние академического стресса и оценочных ситуаций на благополучие и мотивацию, тогда как у педагогов они тесно связаны с эмоциональным трудом и рисками выгорания. Обсуждаются личностные и организационные детерминанты выбора стратегий и обозначаются направления психолого-педагогического сопровождения, ориентированные на развитие адаптивной эмоциональной регуляции и оптимизацию образовательного климата.

Беременные с угрозой прерывания и будущие матери с нормативной гестацией имеют отличающиеся ценностные направленности личностной системы. Будущие матери с риском потери ребенка направлены на здоровую семью, финансовое благополучие, в их поведенческих паттернах прослеживается чрезмерная осторожность, конформность на фоне желания быть любимой и любящей. При этом их притязания высоки, к окружению, несмотря на чуткое к нему отношению, связанным с уже ранее названным желанием быть любимой, приоритетом здоровья и безопасности, такие женщины строги и даже боязливы. Возможно возникающее внутреннее напряжение такие женщины предпочитают решать посредством направленности на самоконтроль при более низкой направленности на принятие ответственности. Саморазвитие, разнообразие в жизни, адаптивная активность и ценности гуманизма и гуманности для будущих матерей с угрозой прерывания становятся неважными и более чем вторичными. Перечисленное способно обеспечить таким женщинам недостаточно адаптивное материнство. Беременные без угрозы прерывания несмотря на значимость в их жизни семьи, любви и в целом взаимоотношений, также направлены и на социум, у них есть желание развития в своей профессиональной сфере или сфере увлечений, есть ресурс на то, чтобы подумать не только о себе и ближайшем окружении, но и обществе в целом и о себе, как о части этого общества, способной на него повлиять. Их ощущение личностной значимости прочнее и крепче в сравнении с беременными с угрозой выкидыша. Все это на фоне жизнерадостности способно обеспечить таким женщинам адаптивное материнство.

Высокоинтенсивные тренировочные нагрузки в каратэ, особенно в подростковом возрасте, требуют соответствующей адаптации всех систем организма. Выявление специфики морфофункционального и вегетативного ответа на различные тренировочные методики в каратэ является важной задачей для совершенствования системы спортивного отбора и персонализации подготовки на начальном этапе. Цель исследования – провести сравнительный анализ морфофункционального состояния и показателей вариабельности ритма сердца (ВРС) у подростков-каратистов, занимавшихся по авторской комплексной программе каратэ киокушинкай и по стандартному плану. В исследовании приняли участие 43 мальчика 10–13 лет, разделенных на экспериментальную (ЭГ, n=28) и контрольную (КГ, n=15) группы. Использовались антропометрия, биоимпедансометрия, оценка кардиореспираторной системы и спектральный анализ ВРС. Группы были сопоставимы по основным антропометрическим показателям. У спортсменов ЭГ выявлены достоверно более высокие значения кистевой динамометрии и активной клеточной массы, а также более низкий процент жировой ткани. Анализ ВРС показал у ЭГ статистически значимое снижение мощности очень низкочастотных колебаний (VLF) и более сбалансированный вегетативный тонус (LF/HF). Это свидетельствует о формировании более рациональной стратегии нейровегетативной регуляции. В КГ отмечен профиль с признаками повышенного напряжения центральных и симпатических регуляторных систем. Применение интегральной методики способствует улучшению физических качеств, состава тела и оптимизации вегетативного гомеостаза у юных спортсменов. Результаты обосновывают целесообразность включения психоэмоциональных, функциональных и оздоровительных компонентов в тренировочный процесс на этапе начальной подготовки.

Успешное освоение образовательного процесса в цифровой среде напрямую связано с развитием академической готовности иностранных студентов. Цель настоящей работы заключалась в выявлении влияния составляющих академической мотивации и факторов социокультурной адаптации на восприятие обучения в цифровой среде российского вуза. В качестве респондентов выступили 194 иностранных студенты из Индии, Китая и стран Ближнего зарубежья (Узбекистана, Таджикистана, Казахстана). В ходе исследования были использована «Шкала оценки ЦОС университета» М.Г. Сороковой, «Шкала академической мотивации» Т. О. Гордеевой и методика «Социокультурные адаптационные шкалы» Дж. Уилсон. В ходе исследования было установлено, что для иностранных студентов российских вузов, обучающихся в цифровой среде, ключевыми факторами, определяющими их удовлетворенность, являются межличностное общение и внутренняя мотивация (интроецированная). Эти два аспекта служат главными предсказателями успешности обучения. Дополнительное значение имеют знание русского языка и интерес к самому процессу познания (познавательная мотивация). Внешние стимулы (экстернальная мотивация) также оказывают небольшое положительное влияние на удовлетворенность обучением. Представленные результаты научной позволят разработать более эффективные педагогические стратегии и методы поддержки иностранных студентов в цифровой образовательной среде.